亲子阅读，让我们的教育更精彩——特色经验

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1、经验总结亲子阅读，让我们的教育更精彩单位：交城县机关幼儿园姓名：田锦岐电话：15135873236近年来，在全国上下“以特色促发展，办特色学校”思潮引领下，我园坚持走“文化立园、特色立园、质量强园”之路，以“亲子阅读”为突破口，开创我园特色创建之路。经过多年来对“亲子阅读活动”的积极探索，我们逐步积累了一些经验。一个个形式多样，丰富多彩的亲子阅读活动进行着文化的传承，蕴育着幼儿园园所文化，形成了促进我园内涵发展的文化“软实力”。现就“特色创建的缘由和基础”、“特色创建的环境和文化氛围”、“特色课程的设置和实施”、“特色创建的成效和价值”四方面谈谈我园在特色创建过程中的一些思考与做法。一、合

2、理分析、准确定位，夯实特色创建基础。1、分析形势，找准特色创建突破口。早期阅读是国际幼儿教育界普遍关心的问题，许多国家在颁布和修订本国幼儿园教育指导纲要时，都把早期阅读放在语言教育中非常重要的位置。2010年，我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，也将早期阅读放在了前所未有、空前显著的地位，它的重要性已被大多数的家庭和教育者接受，阅读能力的培养已成为家长和早期儿童教育工作者关注的焦点问题。但是，在有关儿童早期阅读能力发展和教育的问题上，仍存在着非常多的缺憾和不足，特别是家庭亲子阅读习惯的养成和幼儿阅读环境的创设都比较欠缺。通过对我园早期亲子阅读现状的调查，也发现：家长作为孩子的主要教养

3、者，自身有良好阅读习惯的比例偏低，对孩子各年龄段的阅读能力发展特点认识不够，缺乏有效指导。在认真分析我县、我园幼儿教育教学现状的前提下，针对我园幼儿口语表达能力差，家长教育理念落后，对早期阅读的概念及重要性认识不够，缺乏家庭读书的培养环境和有效的过程指导等状况，我们确立了“我园亲子阅读现状及指导策略”这一课题研究，在全园家长、幼儿中开展了“亲子阅读”活动，旨在顺应社会发展需求，提升家长的阅读指导策略，帮孩子建立良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，在提高家长、幼儿阅读能力的同时，逐步形成我园办园特色，实现以特色促发展，促进我园办园特色大步跨越。2、更新理念、凝聚家园合力。思想指导行为，理论指

4、导实践，要想真正将课题深入开展起来，实现其价值，首先必须转变人的思想——教师、家长，帮他们认识到亲子阅读的重要性，从而树立正确的教育观和儿童观，尤其是要让家长明白“不读书的家庭才是精神上残缺的家庭”。为此，我们设计了“早期亲子阅读现状”的调查问卷，通过分析我们发现：我园近80%的家长不能正确理解“亲子阅读”的含义及作用；78%的家长忙于生意工作和家务，难以坚持陪读；而46%的家长只有初中文化水平，文化层次的偏低，导致家长虽关注孩子的教育，但缺乏有效的指导，在与我园50多名教师的座谈中，我们也发现，有近75%的教师不明确阅读的内涵及亲子阅读的确切含义。理论学习势在必行，我们首先在全园掀起了收

5、集、学习课题相关资料的高潮,通过自学、集体学、专题讨论、专家指导等学习活动,帮助全园教师明确”阅读”和”亲子阅读”的概念，掌握基本的指导方法，并定期通过“家长会”、“家委会讲座“等对家长进行相关内容的培训,帮助家长转变观念，提高认识，逐步了解了亲子阅读的重要性及操作方法。家园之间因共同的目标而形成了强大的凝聚力,为课题的开展、推行、延续和幼儿园的发展打下了良好的基础。二、以小环境，创大阅读，营造特色文化氛围。我园建园早，硬件改善不及时，存在幼儿园门厅、走廊公共地方少，教室面积小的问题。如何利用有限的空间，创设园所阅读环境，是我园教师一直思考、探索的主题。在不断的实践中，我们在“小环境”中创

6、设出了“大阅读”的氛围。1、“小环境”——营造阅读氛围。为了在有限的教室里营造浓郁的阅读氛围，老师们将各班活动室的角落都利用起来，创设了别具特色的阅读区、图书角、“让图书漂流到你家”自主借阅图书区等，注重用各种废旧材料改装制作成阅读活动辅助材料，吸引幼儿主动参与阅读。并根据幼儿学习发展特点，创设了“阅读表演区”、“故事创编区”、“分享拓展区”等为孩子们提供想说、愿说、敢说的表现平台。可以说，教师们在有限的“小环境”中做足了文章，班班有特色，班班有创意，不仅丰富了阅读形式和内容，而且使整个教室充满书香氛围，营造了“亲亲阅读、暖暖童年”的温馨氛围。2、“大阅读”——释放阅读空间。艾登•钱伯斯在

7、《打造儿童阅读环境》一书中写到“阅读正如我们一直以来所笃信的，确确实实地是以各种方式，深刻地影响了我们的生活。因此我们的周围有哪些书、脑子里就放进哪些书、记得什么样的书，都有相当重大的作用。”为此，我园非常重视园所阅读环境的创设。楼道、栏杆、走廊、楼梯角、墙面、树木等公共地方，无不体现出处处有阅读，处处是教育的阅读大环境，将幼儿有意阅读和无意阅读相结合，充分体现环境育人的魅力。步入走廊，微微抬头便可以看见各种中外文豪的阅