亲子阅读，展示农村幼儿园的特色阅读教育.doc

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1、亲子阅读展示农村幼儿园的特色阅读教育德阳市罗江县幼儿园陈兰摘要：在我国，随着学前教育理论和实践研究的不断深入，幼儿早期阅读教育开始引起人们的关注，对幼儿早期阅读教育的研究已从讨论其重要性发展为研究如何指导幼儿阅读。经过多年的探索与实践，我们发现，早期阅读教育不但能为幼儿所接受，而且能促进其在不同水平上的发展。关键词：亲子阅读展示特色近两年，我园进行了一项《依托幼儿生活经验，构建特色阅读课程》的实验研究。根据我们前期调查结果，我发现很多家长对于“亲子阅读”这一概念理解不够，并存在很大误区，针对这一情况，为了更好地配合实验研究，在“特色阅读上下功夫，我开展

2、了关于亲子阅读的系列活动。一、丰富理论知识，提高家长认识在家庭教育中，对早期阅读的重要性和起始年龄的认识存在着巨大的偏差，很多家长把阅读和识字看成是不同阶段的事情，认为在学龄前开展阅读太早，阅读是上学以后的事情，片面地定义早期阅读。一说起早期阅读，人们往往把它和识字练习加在一起，把早期阅读当做是提前开始的识字教育，相关调查显示，83%的家长不能理解儿童阅读活动的正确含义，对儿童早期阅读活动缺乏正确的认识，简单的将阅读作为教会儿童识字的工具，社会上种种填鸭式的识字教学法机械的教会儿童识字，但是，幼儿整体阅读能力、阅读兴趣以及相伴随的写作能力却受到了压抑。

3、介于此，我上网查找了许多关于“亲子阅读”及“早期阅读”信息资料，我首先在班上召开了家长会，让家长认识到什么是“亲子阅读”，（即：在轻松愉快的亲密气氛中，父母和孩子不以学习为目的，共同阅读一本书或文字符号、图上等类似游戏的活动），重新理解了幼儿阅读活动的正确意义，激发他们参与孩子阅读活动的兴趣，提高他们的积极性，同时，让家长认识到在阅读过程中，可以让孩子养成自信、创新、快乐人格，他们通过自己的参与，获得成长，获得愉快和成就感，二、开展亲子阅读活动，形成和谐融洽的亲子氛围曾经有位学者在幼儿园中做调查，结果发现，在“喜欢一个人看书还是有家长讲解”这个问题中，

4、无论年龄的大小，98%的孩子都选择了“有家长讲解”；当问到“喜欢在家里看书还是在幼儿园里看书？”，90%的孩子都选择了家，他们的理由是“家里安静、书多，父母能教我”。阅读对于学龄前的儿童而言，首先是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。幼儿的阅读，与其说是一个掌握知识的过程，不如说是一个与家长共同游戏的活动。在这个过程中，孩子的第一需要--父母的爱如果得不到满足，那么在孩子眼中，这次活动就是近似于失败的游戏。于是我鼓励带动家长积极开展亲子阅读活动，首先为孩子创设丰富的阅读环境，让孩子感受到文字无所不在地环绕在周围世界。让家长在家里与孩子一同阅读，

5、我们的阅读可以是故事阅读、讲述活动，也可以是一些拼字积木、拼字磁铁玩具，还可以是所余游戏、谈话活动。在此过程中，我们倡导以孩子为发展的主体，强调孩子的创造性，让他们能够大胆地表现。除此之外，父母与孩子之间通过阅读、交流、游戏，形成了和谐融洽的亲子氛围，这是多么美好啊！三、父母孩子齐动手，共同制作“亲子小报”有了很好的阅读，就为我们制作“亲子小报”打下了良好的基础，亲子小报的内容可以是多种多样的，孩子可以用绘画的形式表现自己想要说的，家长则可以收集一些简单的故事内容写在上面，整个小报的设计、装饰由父母和孩子共同完成，并为小报取上一个好听的名字。老师在这里

6、起到了很重要的引导作用，我针对班上不同文化层次的家长，给他们提出了不同的要求，文化素质较高的，孩子能力较强的，制作小报的质量要求就高一些；相反，文化水平较低的，要求则低一些。制作好以后，我们将小报贴在展板上，在园内公开展出，不仅班上孩子和家长可以互相观看学习，全园小朋友和家长都可以观看学习，效果非常好。通过这样的活动，孩子们的前阅读、前书写技能得到了很大的发展，亲子之间的关系也更进一步，而且充分体现了我们的阅读特色。例如：环保教育，是我们一个永恒的话题，针对这一主题，在世界地球日之际，我让家长和孩子共同制作一份亲子小报，他们马上行动起来，上网查询资料，

7、翻阅一些书籍，当他们将自制的小报带来幼儿园时，我感动极了，他们的形式多样，内容丰富，有《争当环保小卫士》，有《爱护环境齐动手》，有《爱清洁、讲卫生，从我做起》等等，还有的画出了打扫卫生的图画，还有的向人们发出的爱护环境的倡议。在社会和经济发展迅速的今天，人的阅读能力被视为重要的具有很高价值的能力，作为我们幼教工作者及幼儿家长，都有责任和义务培养孩子的阅读能力，只要我们不断努力，以幼儿为主体，他们的阅读习惯和能力就一定会越来越好。主要参考文献：《幼儿园教育指导纲要》　　　　《学前教育研究》