教育科研与内涵发展

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1、教育科研与内涵发展王道余教育科研是校本教研的重要组成部分，是学校教育成败之关键。实施素质教育的关键在教师，教师参加教育科学研究是提高自身专业素质的重要途径。教育研究是现代教师工作的一种生活方式，教学不仅是一种倾向性行为，也是一种探究性行为，因为教师每时每刻都要面对或处理具有不确定性的教育情景，教师成为研究者是教育教学工作的需要。教育实践水平的每一次提高都往往先来自教育研究，所有优秀的教育教学过程总是和教育研究交织在一起。在教育研究过程中，教师要学习新的理论，学习先进的教育思想和观点，不断更新自己的知识，总结教师自己和其他优秀教师的经验，使之

2、上升为理论，才能克服教学工作的局限性和片面性。教师要积极参与课题研究，自觉地把教学理解为探究性行为，不断反思教学问题和有效地解决问题，才能提高自己的教学水平。教育科研是揭示教育本质，发现规律，创建理论的认知活动。自身具有系统性、典型性、有效性和可靠性。一、教育科研的内涵与特征㈠、内涵18科学研究是一种创造性的活动，是在前人研究的基础上，经过深入钻研、探索、揭示事物规律，解决未知问题的一种认知行为。在研究过程中，不断提出新的思想观点，发现新的知识理论，揭示新的本质规律，成就新的发明创造。科学研究是一种有目的，有计划地采用严密的科学方法去认识现

3、实世界，探索真理的活动，通过有意识地搜集有关研究对象的事实（丰富真实的材料），对所积累的材料进行分析概括，理性加工，揭示事物的本质，发现事物发展的内在规律，创立说明事物理论（理性认识）。那么，教育科研是运用科学的方法，有目的、有计划地探索教育领域的对象、现象及其规律的创造性认识活动。我们所从事的教育科研是指基础教育科研，就是在基础教育领域揭示本质，发现规律，创建理论的创造性认知活动。教师在教育、教学活动中经常会碰到各种各样的问题，然而教育中的一般问题不能都说是教育科研问题。例如，数学题有几种解法，这是一个数学研究问题。如何搞好阅读教学，这是

4、一个教学方法问题。如何培养学生自主探究的能力，如何培养学生的思维能力，如何提高课堂教学效率，素质教育与应试教育的差异研究等，这些可以作为教育科研问题。如果研究问题的角度得当，它可以使一般问题转化为教科研问题，如教学方面问题，若将研究的角度转变一下，使它成为因果关系的问题，教学方法的改变对促进学生学习成绩的影响，这样问题就变成了科研课题。18教育科研课题，是针对教学科学领域中具有普遍意义的特定问题，有明确而集中的研究范围、目的、任务的题目。所以说，问题与课题之间既有联系，又有区别。问题涉及的范围有大有小，人们可以从不同角度、不同方面对它进行研

5、究。有的是小问题，但可以作为教育科研课题研究，有的是大问题，但只可以作为一般问题来研究。有的问题是教科研问题，有的问题是教学研究问题。课题研究过程中的核心工作：1、问题的提出。要善于发现教育中存在的各种问题，可以是对教育未知领域进行的探索，也可以是对教育已知领域进行的补充和完善，以及在新的情况下有效地运用已有知识而产生新的认识。从开始提出教育研究中的一般问题到提出教育科研问题，开始可以只给出一个研究问题的轮廓，然后建立研究框架，逐步明确要研究问题的题目及其性质，进而明确必要的假设以及与所研究的问题有关的条件。2、材料收集。A、寻找支持本课题

6、的有关理论依据；B、获得与本课题相关的已有成果；C、思考仍然存在的未解决的相关问题；D、从学校实际寻找资料：优秀教师的经验；失败的教训；从具体案例中分析。3、方法运用。要善于运用正确、系统、科学的研究方法，讲究研究的科学性。4、结论得出。在理论和实践的基础上提出有独创性的结论。㈡、特征1、教育科研具有典型的经验性，教育科研是对教育中遇到的或能够搜集到的信息或资料进行加工提炼的过程，包括组织材料，从资料中产生假设，验证假设得出结论等。资料获取的形式是多种多样的，包括测试，实地观察记录，组织问卷调查等。这种基本资料具有经验的性质，因此说教育科研

7、是以典型经验性为特征的。182、教育科研具有系统性、有序性，教育科研是为实现某一目的而收集信息（资料）的系统过程。教育科研过程在某种程度上被认为是由一连串有因果关系的步骤构成的，因此，教育研究过程具有系统性和有序性的特征。3、教育科研具有有效性和可靠性，教育科研的有效程度，称为效度。研究成果的效度是指结论的、准确的解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。这就是说，内在效度是指研究结果能被精确解释的范围。外在效度是指研究结论能被推广的程度。教育科研应是可靠的，也就是具有信度（研究成果的可信度）。信度是指研究的方法、条件和结果是否可以重复

8、（外在信度），是否具有前后的一致性（内在信度）。内在信度是指在给定相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度是指一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复