不确定性教案

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1、8.1不确定性教材：义务教育课程标准实验教科书四年级上册第8章第1课时P95-P96一、教学任务分析教学目标知识与技能1、经历探索事件发生的可能性的过程，初步体验有些事件的发生时确定的，有些则是不确定的。2、能够列出简单实验可能出现的所有结果。3、能对一些简单事件发生的可能性做出描述。4、理解可能性是有大有小的。过程与方法通过具体的生活情境、实例和一系列活动，动手操作，猜想验证，明白猜测与实验操作出现的结果不一定相符，从而得出可能性是不确定的。情感态度与价值1、在活动交流中培养学生合作学习的意识

2、和能力，获得良好的情感体验。2、能正确看待生活中的一些现象，做出合理的解释。3、通过合作探究培养学生自主学习的品质和合作学习的意识。教学重点理解有些事情发生是随机的，不确定的。教学难点能够列出简单实验可能发生的所有结果，理解可能性有大有小。二、教材分析《不确定性》是北师大版小学数学四年级上册第八单元<<可能性>>中的第一课。本单元是学生学习概率知识的开始，研究的是随机现象。在一定的条件下，出现那种结果是无法事先确定的。例如，掷一枚硬币，无法事先确定它落地时将出现正面，还是出现反面。教材通过一系列

3、的生活实例和简单实验，让学生认识事件发生是随机的，不确定的。经历“猜测—实验—推理”过程中，鼓励学生用自己的语言描述所以的可能性。三、学情分析可能性有大有小，但事情发生的结果是不确定的。理论上可能性的大小可以计算，但实际操作起来，出现的结果是不确定的。弄清可能性有大有小和实际操作的不确定性，对学生学习可能性的现实生活中，学生已经储备了事情发生的不确定性和可能性的相关经验，理解可能性有大有小，并不难。四、学法指导通过具体的生活情境、简明合理的问题情境，产生探索欲望，增强学习兴趣和学好《不确定性》的

4、信心。通过观察、理解、操作等数学活动，引导学生猜想验证、观察操作、合作探究，通过参与，获得体验。培养学生的观察能力，实践能力，建立初步的可能性是有大小的观念，发散学生的思维。五、教法选择情境教学法、游戏法、演示法。引导学生从游戏活动中的出结论。六、教材准备教具：课件、不透明盒子、生活实例、各色乒乓球若干、一元硬币若干。学具：书本。七、教学设计流程问题与情景师生活动设计意图一、创设情境，引入课题。在“猜一猜”中感知规律，导入新课。（师）：同学们，喜欢玩吗？（生）：（师）这节课李老师就和大家一起玩好

5、吗？（生）：（师）：首先，让咱们来玩一个猜拳游戏，看看这是什么？学生举手回答（师）：好，那你猜一猜他会在老师的哪一只手里呢？学生举手回答（师）：好，同学们，在老师的手没打开之前你能确定粉笔在哪一只手吗？学生回答揭示课题：（师）：这就是我们今天这节课要研究的内容——不确定性（板书课题：不确定性）通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，同时可以让学生一眼就可以看出本节课重点，直击主题。二、观察实践，探求新知。【活动一】：掷硬币（师）：接下来李老师和大家接着玩，瞧，老师给大家带来了什么？学生回答（师）我们都

6、知道硬币有几个面呀？学生回答（师）：我们规定有字面为正，另一面为负。步骤1：老师做示范（从刚刚抛硬币来看，我们抛硬币落地后有几种结果？）步骤2：指名朗读活动规则，学生自己动手做一做。步骤3：汇报结果，说说发现。(师)：哪个小组愿意来汇报一下你们抛的硬币几次正面朝上？几次反面朝上？（师）：猜测与掷的结果一致吗？为什么？（生）：师根据学生回答小结：任意掷一枚硬币，落地后会出现哪一种结果是随机的，不确定的，像掷硬币这样，结果事先不确定的现象就是随机现象。（师）：刚刚我们学习了随机现象相关的知识，你们敢

7、接受检验吗？请听题。说一说下面事情发生的情况。1、明天会下雨吗？2、我能中一等奖吗？3、下个路口我会遇到红灯吗？培养学生对周围事物的观察能力，学会用眼睛来发现问题并自己学会总结，锻炼学生的语言组织能力。【活动二】：摸球游戏（师）：好戏才刚刚开始，接下来咱们进行摸球游戏。（师）：通常生活中常见的乒乓球有哪些颜色？（师）：你们能知道淘气会从箱子里摸出什么颜色的球吗？为什么？（师）：笑笑呢？为什么？（师）：在他们摸球之前你能确定他们会摸到什么颜色的球吗？有几种可能？师根据学生回答共同总结：“一定是黄球

8、”“不可能是白球”都是对必然事件的描述，结果能事先确定的现象就是必然现象。培养学生自身的动手操作能力和语言组织能力，通过自己的发现与同伴交流，增强了同学间的合作意识和分享意识。【活动三】：初步感知可能性是有大有小的。（师）：刚刚淘气他们进行了摸球游戏，你们想玩玩吗？（生）:（师）：你们和李老师来进行摸球比赛，我们规定摸到黄球李老师得一分，摸到白球你们得一分，你们敢接受挑战吗？你们对这个结果满意吗？（师）：我们一起来看看箱子中的秘密。你们有什么想说的吗？（生）：（生）：师根据学生回答共同总结：可能