夹竹桃(刘罗根）

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1、夹竹桃教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2．学习本课生字，联系上下文理解词语的意思。3．学习作者对比、联想的写作方法。4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重难点：指导学生有感情地朗读课文，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。学习对比的写作方法。教学准备：多媒体课件今天我们来学习一篇新课文，一起齐读课题。强调“夹“在这里读第一声。幻灯片出示，师：谁来说说你对夹竹桃的了解。师：这种植物叶片像竹，花朵如桃，所以人们称它

2、为夹竹桃。我国各地常栽种供观赏。非常普通常见，并不名贵，也不是非常漂亮。然而国学大师季羡林先生却对它情有独钟。通过预习大家一定从字里行间感受到了季老对这种平凡植物的挚爱。我们首先来看第一小节，你从哪些字眼里感受到了这份情感。作者用“不是也不是但是“的句式强调了对夹竹桃的情感，用两个“最”直抒胸臆，表达了这份情怀，你能通过朗读来体现这份情感吗？看似平凡无奇的夹竹桃在季老心目中地位时其他花卉无法超越，不可替代的，不由的让我们产生了这样的人好奇老师引问师：夹竹桃到底有什么独特之处，有如此大的魅力呢？迅速浏览

3、课文，找出季老直接抒发喜爱原因的句子。“这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。”我们一起来读一读。师：让我们把首尾两段连起来读一读，读出季老对夹竹桃的喜爱之情。师：作者开篇开宗明旨道出了对夹竹桃的爱，结尾又点明喜爱夹竹桃的原因是源于它的韧性和幻想的奇妙。师：韧性？韧性词典上的意思谁知道。一提到韧性我们就会不由自主的想到：不屈不挠，坚忍不拔、能屈能伸、顽强不屈能词语。那课文中夹竹桃的韧性又体现在哪里？请同学们细细品读文字，圈画出描写夹竹桃韧性的词句。交流：1、你从哪些此句中体会到了夹竹桃

4、的韧性？2、简单说说你从中体会到了什么。3、你能把这些感受读出来吗。悄悄的一声不响：这是多么谦逊的品格啊，先生何尝不是如此，先生是著名的国学大师，学界泰斗，一生涉猎之广，造诣之深，著作之多世间罕见，然而先生却这样说：“我是一个微不足道的人。”因而人们亲切地称他为平民中的大师，大师中的平民。随机理解：无日不（没有一天不这样，天天如此从春到夏，再从夏到秋整整三季）无不奉陪（就是一一奉陪，就是全都奉陪）略讲双重否定的作用。双重否定等于？作用是？你能不能读出这种味道。两个“又”老师将这段文字略加修改，你们看可

5、以吗？师：人们都习惯说花开花谢，作者为何反其道而行之？是的，花无百日红，人无千日好，可夹竹桃花开花落，花落又花开，生生不息）一嘟噜是什么意思，老师将“一朵花”和“一嘟噜”调换一下顺序你们看可以吗？量词的一个细微变化，就让我们充分感受到夹竹桃越开越多，越开越灿烂的情景展现在我们眼前。师：天天如此，日日这样，沐春风，抗暴雨，斗清冷，不管时间如何变化，无论季节怎样更替，夹竹桃始终顽强的绽放于枝头，韧性可贵令人叹服，你能通过朗读读出夹竹桃的这份神韵吗？人与花的融合：咬定青山不放松，先生就是这样，一生笔耕不辍，

6、即使到了古稀之年，依然故我，先生的坚韧和执着，宁静与淡泊，一如这不懈的夹竹桃，怎能不令人敬仰。朗读时提醒反问句，排比句句式的运用的妙处。更加突出了季老对夹竹桃这份特殊的情感。反问句还隐含着一个对比，那就让我们也去欣赏院子里的那些花儿吧。自由读，院子里地花给你留下了怎样的印象。师：描写的主角明明是夹竹桃，可第三自然段作者却用将近两百字，写了春夏秋三季的十四种花卉，这是不是走题了（反问句把作者的意图表达得非常清楚）夹竹桃一年三季，默默无闻，不争名利，无论顺境还是逆境，始终坚持自我。花如其人，言为心声。作者

7、哪里是在写花，分明就是在言志吗。配乐出示一段话：留德十年，钻研梵学，坚持一生，文革遭难，受尽折磨，不丢信仰，学术不成，三辞桂冠，宠辱不惊。他说：“我非常平凡……………师：我们哪里是在读花，更是在读人那。让我们捧好书，再次读好夹竹桃的韧性。但是夹竹桃的妙处，还不止于此。巧妙的过度，那么就让我们来领略一下月光下夹竹桃的魅力，感受一下季老的浪漫情怀。自由读第五自然段。用自己的话说一说，第五自然段主要写什么。师：是啊，月光如水，树影婆娑，读着读着，我们也禁不住跟着这些优美的文字浮想联翩呢。请一边朗读，一边在脑

8、海想象美丽的画面。读着读着，这些幻想是否已经进入了我们的脑海。谁能给大家背一背。（老师引领：我幻想师：真了不起，这么短的时间，你居然就能把这些优美的文字背下来，老师不得不佩服你的聪颖。除了专心，你有窍门吗？引领学生关注表达的两点：1、句式上相似我幻想我幻想我幻想2、准确传神的动词小虫子爬过夜蛾飞过夜影吹动（动静结合，妙趣横生）让我们一起来美美的吟诵一下。、人随影动，影牵人心，优美的语言，美妙的幻想，美好的情感尽在其中。小结：今天我们不但了解了夹竹桃的奇妙