《教育测验与统计概要》

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1、98年高上高普考‧高分詳解《教育測驗與統計概要》試題評析今年試題依統計學(第三與第四題)與測驗學(第一題與第二題)的分類中來看，並沒有太多的計算。第三題考的是卡方統計學(班內教材Ch.12)，第四題考統計圖書(班內教材Ch.2)。本班學員應可獲得高分；至於第二題則在班內教材Ch.15中，考前曾特別提醒「內部一致性法」的信度指標，相信學員應無作答上的困難。至於多元智慧雖曾在課堂中有說明，但是較偏理論上的內容，可能是唯一被扣分的題目。今年應至少在本科取得80分左右才有上榜機會！一、心理學者H.Gardner提出人類多元智慧（multipleintelligence）理論，包括

2、八種基本的智能，即①語言智能（linguisticintelligence）、②邏輯－數學智能（logic-mathematicalintelligence）、③空間智能（spatialintelligence）、④音樂智能（musicalintelligence）、⑤身體－運動智能（bodily-kinestheticintelligence）、⑥知已智能（intrapersonalintelligence）、⑦知人智能（interpersonalintelligence）、⑧知天智能（naturalisticintelligence）。(一)請解釋前述⑥⑦⑧三種智能（

3、intelligence）的意義。（15分）(二)Gardner的多元智慧理論與傳統的智力理論有何異同？請扼要比較說明之。（10分）答：(一)1.知己智能：又稱自我建構知能，指的是有自知之明並據此做出適當行為的能力。其包括對自己相當的了解，意識到自己的內在情緒、意向、動機、脾氣與欲求，以及自律自知和自尊的能力等。2.知人智能：又稱人際智慧，指的是察覺並區分他人的情緒、意向、動機及感覺的能力，包括對臉部表情、聲音和動作的敏感性，辨別不同人際關係的暗示及對這些暗示做出適當反應的能力。3.知天智能：又稱自然意識知能，指的是喜歡觀察自然界中各種植物、動物與自然環境的各種型態，且具

4、有高度分辨與洞察的能力。(二)多元智慧理論推翻了一個人的智慧在出生時便已決定的論點，而提出人類智慧是可以培育並改善的。而且多種能力並非各自獨立運作，而是相輔相成的，每個人都擁有這些基本的心神智能，只是程度不同而已。相對地，傳統的智力理論則只將大部分重心放在語文和邏輯一致的學習者身上，Gardner的理論使得未具備上述“強勢智慧＂者不致被忽略！二、有三種測驗（甲、乙、丙）的性質如下所列。假設下列測驗之內部一致性信度係數皆為8.5，且此三種測驗的其它條件皆相同。測驗性質測驗甲測驗乙測驗丙內容（Content）同質異質同質長度（TestLength）50題25題100題難度（D

5、ifficulty）適中難適中類別（Speed/Power）速度測驗速度＋難度測驗難度測驗(一)請問妳/你會選用那一種測驗？請說明選用的理由。（10分）(二)試舉三種常用之內部一致性信度係數估計方法，並分別說明其適用時機。（15分）答：(一)依題意所示之三種測驗的性質，由於同質性的試題內容與難度適中的條件，通常是編製甚至選用測驗的大方向與原則，符合此一原則的「測驗甲」與「測驗丙」，因「測驗丙」為難度測驗，但是100題的題數似乎太長，若在測驗時間內受測者無法完成解答，可能會有依賴猜答獲取運氣分數之行為，而造成測驗結果實得分數與真正分數之間的誤差，降低效度。「測驗甲」則以50

6、題的題數搭配速度測驗似乎較符合常態。至於「測驗乙」的異質性內容，在難度偏高與25題的搭配下，兼具速度與難度測驗的性質，其實就不同的測驗目的而言，也可能是個好測驗。但是，在本題未能說明測驗目的(心理、成就、人格、性向…)下，「測----198年高上高普考‧高分詳解驗甲」應是在內部一致性信度係數同為0.85的三個測驗中的較佳選擇。(二)三種常用的內部一致性信度係數估計方法有：折半法、庫李法與克朗巴赫(Gronbach)之α係數。其中，折半法適用於測驗的回答屬非對即錯，即選擇題或是非題的題型。而庫李法則適用於主觀式評分的論文題與申論題的題型測驗。至於，α係數則特別適用於採用李克

7、特量尺(Likertscale)為回答方式的題型測驗。三、有一企業老闆熱愛各種球類運動，也鼓勵其員工利用假日多從事球類運動。他想瞭解其員工對球類運動的偏好，於是從總部的員工隨機抽取100人，而施以簡單的球類運動偏好問卷（員工只能選一種她/他最喜歡的球類運動），結果如下表之觀察次數：棒球籃球排球足球桌球合計觀察次數(fo)2321181721100理論次數(fe)2020202020100fo-fe31-2-312(fo-fe)914912(fo-fe)/fe0.450.050.20.450.05經過一些運算後，可以得到以上的數