测验与统计 试题(教育心理组).doc

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1、國立屏東教育大學95學年度在職進修碩士班入學考試測驗與統計　試題(教育心理組)※答案請寫在答案卷，否則不予計分。一、解釋名詞：(每題5分，共20分)（1）作答者反應心向/風格(testtakerresponsesets/styles)（2）衍生分數(derivedscores)（3）試題偏差(itembias)（4）投射測驗(projectivetests)二、1999年的Standardsforeducationalandpsychologicaltesting列有五項效度檢核的標準，其中二項為「反應歷程

2、」(responseprocess)及「後果效度」(consequentialvalidity)。(1)請舉實例說明兩者的涵意？(2)提出檢核的方法及程序？(15分)三、請以國小數學科為範圍，(1)編寫一實作評量(performanceassessment)的試題，(2)以此例說明實作評量與傳統客觀型式評量有何不同？(3)針對此例，說明您如何計分？(15分)四、下表是三種測驗對1000位國小六年級學童的測驗結果，IQ與數學推理測驗呈常態分佈，語文理解測驗呈負偏態。依此表資料，回答下列問題：(30分)IQ測驗

3、數學推理測驗語文理解測驗平均數標準差相關係數IQ數學推理1001520050.6***15030.3***.25******P<.001(1)若想了解IQ是否可以預測數學推理能力，你會採用何種統計分析方法？並說明何者是預測變項？何者是效標變項？(2分)(2)承上題，寫出其虛無假設與對立假設（需以文字及符號說明）。並依上表的資料，簡述其結果。(4分)(1)承上題，求出以IQ預測學生數學理解能力原始分數及標準分數的迴歸預測方程式。若將此二條方程式以圖示之，會呈現何種情形（二條平行、垂直、交叉或重疊的線？）為什麼

4、？(4分)(2)承上題，若小朱的IQ成績是140，求其數學理解成績68%的信賴區間，並解釋其意義。(3分)(3)數學理解、語文推理與IQ成績的相關分別是0.6和0.3，我們可以說：以IQ預測數學理解能力的預測力是以IQ預測語文推理能力的2倍嗎？若可以？為什麼？若不能，二者預測力的比值是多少？(3分)(4)若將此1000位學童的語文推理成績轉換成T量表分數（T-scaledscore），其基本前題假設是什麼？(2分)(5)若小朱的語文推理T量表分數是30，其語文推理分數的百分等級是多少？並解釋其所代表的意義。

5、(3分)(6)若將小朱的語文推理成績轉換成T分數(Tscore)，與上題的T量表分數30(T-scaledscore)相比較，結果是什麼（誰大？或一樣大？）為什麼？(3分)(7)甲、乙、丙、丁四人語文推理成績的PR值分別是10,20,50,60。我們可以說：「甲、乙二人語文推理成績的差距等於丙、丁二人語文推理成績的差距」若可以，為什麼？若不能，修正引號內的敘述。(3分)(10)若僅對35位國小學童，分別進行數學推理與語文理解測驗，求二測驗的相關係數。假設考驗其相關係數，結果是：p=.052。此資訊對「虛無假

6、設為真的機率」之闡釋有何影響？(3分)五、說明在何種情形下會產生以下情形。(20分)(1)舉出三種情況，Student’st-test統計考驗力會下降。(2)舉出三種情況，Pearson積差相關會曲解真實關係。(3)舉出三種情況，regression的迴歸係數會被低估。(4)舉出二種情況，95%信賴區間會被高估。(5)舉出二種情況，ANOVA的第一類錯誤會增加。