如何提高学生英语听力水平

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1、如何提高学生英语听力水平新课标英语教材中听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，听之所以位于其首，是因为它既是我们获得和理解语言信息、进行语言交际的首要途径。听，在外语学习过程中起着至关重要的作用，它是人们日常语言交际活动中的最基本形式。在每年的高考中听力占总分的五分之一，其重要性不言而喻。一、影响听力的因素，弄清这些因素，提高英语听力教学质量。(一)词汇量不足、语法不过关是影响学生听力水平的一个重要障碍。听力训练中，如果遇到的生词太多，就很难懂得整篇文章大意。同样，没有一定的语法分析能力，即使听懂了单词，也未必能快捷地理解句子

2、的意思。例如：“lie”一词除表示“躺，平躺”之外，还可以表示“位于”“撤谎”等意思。有时句子表面上有否定词，却表示肯定，例如：Youcanneverbetoocarefulwhiledrivingatnight。(夜晚开车要非常小心)。(二)发音不正确，辨音能力差是影响听力理解的前提。有些学生对于一些易混淆音素特别是音近的词不能正确辨识，从而影响了对句子意义的理解。英文中有一些相同发音不同含义的词，即同音字，如：hear，here；还有一些相似的拼写，易混淆的发音，即近音词，如：soup(汤)，soap(肥皂)；如果学生听音不

3、准，就会接受错误的信息，就会判断错误。(三)不良的情感因素，听的习惯及对英美文化的不了解是影响听力理解的重要因素。心理学家告诉我们，因为心理和情绪上的障碍，就会出现“情感过虑”，致使原本可以听懂的内容在理解上也大打折扣。还有的学生对英语国家的各方面文化了解不够，有一些听力材料中常会出现Thanksgiving，AprilFool等，学生若对感恩节，愚人节等不甚了解，就会对这些感到茫然。二、消除听力干扰因素，提高学生听力水平。(一)夯实基础，帮助学生过好词汇关。1、引导学生去发现单词拼写与发音的关系，以此提高单词拼写的准确率。2、

4、多练习，先从听写单词入手然后听写句子、短语。3、读各种题材的文章，积累各个领域的词汇。4、牢记场景词汇，熟悉特定的场景用语和关键词。(二)巧过语音关1、学会分辨出相似音。听音时，学会分辨出相似音很重要，如称呼Ms和Miss听起来很像，再比如：said和sad等。2、识别非完全爆破。英语中的爆破音如

5、K

6、，

7、g

8、，

9、t

10、，

11、d

12、，

13、p

14、，

15、b

16、为另外一个辅音跟随时，它的音不完全发出来，如：JackcanspeakgoodFrench。3、识别英语发音中的连续。在语流中，同一意群内部的各词之间并不停顿，以使言语更流畅自然。通常是前一

17、单词词末的辅音与后面一个以元音开头的单词的元音音素拼一起。例如：WhenIputmycardin，4、正确的理解语调。不同的语调说出会有不同的含义。例如：W：Areyouready？M：Ready？(在英语中升调重复词句往往表示否定的含义)。5、了解英美英语读音的差异。(三)调整好心理状态，养成良好的听力习惯。让学生了解英语国家社会风俗。听力理解是一系列复杂心理活动的综合，为了使学生在听力过程中不产生焦虑情绪，教师在课堂上要创设一个轻松和谐的氛围，可以插入轻松美妙的音乐作为调剂品。在听力材料安排上要由浅入深，由易到难，逐步过渡；

18、选材内容应以培养学生的听力兴趣为主，找一些反应学生实际生活的内容，以此增加学生兴趣，通过这样的听力训练让学生渐渐摆脱对文字材料的依赖。与此同时，教师也应多给学生介绍英语国家的文化知识背景知识。三、加强听力解题技巧的指导，促进听力水平提高。(一)做好心理上的准备，克服焦虑情绪。在听录音材料之前，让学生微闭双眼并做深呼吸有助于减轻情绪焦虑的程度，鼓励学生相信自己。(二)培养学生的预测能力。我们可以让学生在听材料前快速浏览题目及选项，浏览选项时可采用纵向观察法，分析和对比三个选项的不同点，做到心中有数，捕捉一切可以从题目及选项上获得的

19、信息，打有备之仗。(三)随听随记，无把握就猜。听力时要培养学生养成记录的习惯，如一些数量，人名、地名、时间、等，及时摘录，数字可以用阿拉伯数字记，地名、人名可记下个别字母作提示。还可以借用一些常用符号或缩写形式，如：＞表示morethan/biggerthan，m表示meter。(四)抓住要点，细辨信息。借助非语言信息进行推理，如根据背景声音，说话者的语调口气去推测谈话发生的地点及说话者之间的关系。在听音时要联系上下文，分清主次，不能顾此失彼。听，是一种积极的思维过程，若想提高学生的听力理解能力，了解学生困难是关键，针对学生的实

20、际设计训练方案，做到层层突破，循序渐进。