自主学习策略与协作学习策略

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1、情景、协作、会话、意义建构（民主、开放、主动、参与、积极、互动）以学为主的教学设计的思想、原则以学为主的教学策略（学习策略）自主学习策略和协作学习策略第三节自主学习策略与协作学习策略的设计几个研究与实践领域的关系自主学习策略与协作学习策略一、自主学习策略概念能够体现学生“自主学习、自主发现”精神的教学策略。类型支架式学习策略抛锚式学习策略随机进入式学习策略基于Web的探索式学习策略启发式学习策略（一）支架式教学策略概念借用建筑行业中使用的“脚手架”术语（Scaffolding），把它作为概念框架（conceptualframework）步骤：搭脚手架进入情境独立探索范例、问题、建议、

2、指南、向导、图形荷花教学目标：（1）会认会读生字。掌握“莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语。（2）学习课文一至三自然段，通过看图，读文，展开想象，品味词句，欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，提高学生的审美情趣，并激发对荷花，对大自然的热爱之情。（3）通过看图说话、写话的练习，提高语言的运用能力。（4）通过自主、交互方式的学习培养学生自主学习和团结协助的精神。（5）培养学生利用网络信息资源进行学习的能力。《荷花》教学中应用的支架式策略制作虚拟网站——提供丰富的信息资源学生流览网站——多角度了解荷花朗读课文——在品味用词造句中加深情感体验交流感受——抒发情感上一页下一页动画视频音乐（二）抛锚式

3、教学策略将真实事件、问题比喻为“锚”实例式教学策略或基于问题的教学策略步骤创设情境确定问题自主学习“小小营养学家”（三）随机进入式教学策略基于事物的多样性的学习策略（四）基于Web的探究式学习策略Webquest是一种利用因特网资源的授课计划或者是课程单元，它通过向学习者提出一些需要探索的任务和参考资源、引导学习者运用所学的知识解决一定难度的复杂问题，从而促进学习者较高水平地思考及解决问题。Webquest分类根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些

4、信息的意识。而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展与提炼知识，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。组成部分关键属性绪言（Introduction）任务（Task）过程（Process）资源（Resources）评估（Evaluation）结论（Conclusion）非关键属性小组活动、学习者角色扮演、跨学科等。Webquest设计范例支架式学习策略只要能够体现学生的主动性、积极性和首创精神的教学策略，都是值得提倡和推广的。孔子的启发式教学思想不愤不启，不悱不发课例展示支玉恒（只有一个地球）(五)启发式学习策略二、协作学习策略多个学习者对同一问题用

5、不同观点进行观察比较、分析综合，交流看法、互相学习的教学策略。常见的协作学习策略课堂讨论角色扮演竞争协同伙伴（一）课堂讨论整个协作学习过程都在教师的主导下完成，必须有讨论的问题或话题。头脑风暴（二）角色扮演师生（或学生）按照与当前学习主题密切相关的情境分别扮演其中不同的角色，造成身临其境的气氛，让学生去体验、理解学习的内容和要求。（三）竞争两个或多个学习者对同一内容或学习情境，利用各种手段进行竞争性学习，激励学习者努力达到教学目标。（四）协同合作学习多个学习者共同完成某个学习任务，在共同完成任务的过程中，学习者各自发挥各自的认知特点，相互争论、相互帮助、相互提示或者进行分工合作。（五

6、）伙伴在学习过程中与同学、他人的结成伙伴关系，共同完成学习任务。例如：同位或邻近同学结成合作伙伴，品味词句，论坛交流注意社会实践活动的特点课例展示荷花小小营养学家支玉恒《只有一个地球》要求：仔细观察，看完后，能够说出每个课例中的教学策略，并能够进行简单的分析和评价。作业设计一份Webquest学习方案