自主学习策略

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1、自主学习策略Hi,AlltheClassmatesofAVOclasses,ThisisyourteacherJennyZhoutalkingtoyou.IhaveeditedsomematerialsaboutlanguagelearningstrategiesandIlistedinthefollowingforyoutoreadthemcarefullyandtrysomeoftheminyourdailystudiesjusttoseeifsomeofthemsuityoubetterthanothers・Ihopeyoucanbenefitfrom

2、followingsomeofthesestrategies.Thesearetheresearchresultsofmanylanguageexpertsathomeandabroad.Ihopeyoucanfindsomeofthemusefulandhelpful.ThenIwillfeelrewarded.Thankyou!培养学生灵活应用口主学习策略，找到最适合口己的学习方法。培养学生们自主学习能力的重要组成部分就是培养他们学会使用语言学习策略。对语言学习策略的研究始于二十世纪六十年代，尤其是认知心理学的发展对语言学习策略的研究产生了较大的影响(W

3、illiamsandBurden,1997)。在大部分语言学习策略的研究屮，关注的中心都是“找出好的语言学习考报告，或考，在某些情况下被观察到，他们在学习笫二语言或外语时都做了些什么”(WendenandRubin,1987)0许多专家学者对学习策略都有定义,O'Malley和Chamot(1990)认为,学习策略是“个人运用的特别的思想或行为來帮助他们理解，学习，或者记住新信息”。Wondon(1998)指出，“学习策略是学习者运用的心理步骤或心理活动来学习一种新的语言和在此过程中调控他们的精力”。FaerchKasper(1983)则强调学习策略是“一种

4、试图培养有关U的语的语言能力和社会语言能力”。总而言Z,语言学习策略基木涵盖认知学习策略，元认知学习策略，交际策略，社交策略，以及情感策略。1)认知学习策略“更局限于具体的学习任务，它们涉及到对学习材料本身更直接的操纵。其中最重要的认知策略有：重复，查词典和资料，翻译，形成小组，记笔记，演绎，重新结合，形象化的描述，听觉表现，关键词语，将单词置于上下文屮理解，详尽讨论，迁移,和推断”(O'Malley等，1985)。2)Wenden(1998)认为“元认知的知识包括学习者获得的有关他们口己的认知过程的一切事实，当这些知识在不同的情形Z下被应用来获取知识和获得

5、技能”。换句话说，元认知策略就是用來计划，监督，和评估学习活动的技能。“它们是关于学习的策略而不是学习策略木身”(Cook,1993)o元认知策略包括当预先决定要关注某项任务的总体方面时，应用注意力；选择性的关注，注意某项任务的具体方而；自我监督，即讲话时检査自己的表现；自我评估，即参照个人的标准评估自己的表现；自我强化，奖励自己获得成功。3)交际策略与语言学习的关系不那么直接，因为它们关注的焦点在于参加会话和表达意义的过程，或者是弄清楚说话者所要表达的意义的过程。当说话者由于他们的交际于•段达不到交际U的而遭遇困难时，或考受到与之会话考的误解时，在这种情况

6、下，说话考就要使用交际策略。1)社交策略是学习者参加的一些活动，这些活动为他们提供接受并练习他们知识的机会。虽然这些策略使他们能接触目的语，它们对于学习所起的作用还是间接的，因为它们不能直接导致获得，储存，检索，和应用语言(WendenandRubin,1987)。社交策略包括提问题以及与他人合作等等。12)在某些情况下，语言学习可能是令人沮丧的。在一些情况下，外语可能会引起学习者的陌生感；在另外一些情况F,第二语言学习者对说此种语言的本族人可能会产生负面的情感。好的语言学习者或多或少地意识到这些情感问题，他们力图创造对外语和说这种语言的人们以及所涉及的学习

7、活动的正面情感联想。学习培训可以帮助学牛们勇于正视这种情感问题，可以引导他们注意潜在的挫折，或者这些负面情感一旦出现，就指出来，以此来达到克服这种情感问题的廿的。(Stern,1992)情感策略还包活减少你的焦虑，鼓励你口和掌控你的情感温度。我们把这些最基木常用的语言学习策略都介绍给学生，让他们根据自C的实际情况选择性地灵活运用，并在实践中摸索岀最适合自己的学习策略和方法，老师也经常在课堂上不失时机地强调和鼓励同学们有意识地运用这些语言学习策略，不断培养和提高同学们的自主学习能力，英语听说能力以及英语交际能力。口主学习者主耍冇七种特质：Omaggio(197

8、8,citedinWenden,1998)总结了在教