⒕鲜花和星星

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1、《鲜花和星星》第二课时教学设计南通市天生港小学　朱美玉教学内容：　　苏教版小学语文第二册第14课《鲜花和星星》。教材解读：本文是一首儿童诗。全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。第一节中“这里一朵”、“那里一朵”和第二节中“这里一颗”、“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。这首诗歌语言浅显易懂、生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。课文配有插图，有助于学生观察想象。本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。

2、教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。设计理念：一、创设情境、激发情趣皮亚杰说过：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们发展。”教学时，教师用简明、生动的语言，借助色彩鲜明的课件，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。二、读中感悟、体会诗情古人云：书读百遍，其义自见。《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因为诗歌的语言凝炼，蕴含深刻。所以教学中，让学生细细反复品读来体会诗歌的

3、意境显得尤为重要。可以让学生通过语言文字联系生活，想象诗文所描绘的画面，也可凭借多媒体手段展示画面，引导学生走进课文情境，体味诗句，朗读感悟。在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。三、联系生活，拓展延伸美国教育家华特·科勒涅指出：“语文的外延与生活的外延相等。”课文不仅是知识的载体，更是情感的载体，情趣的载体。语文教学不应停留在课文本身，而是要适量拓展出去，为学生创造语言实践的机会，使学生掌握更多的知识，并获得了丰富的内心体验。教学目标：1、有感情地朗读课文、背诵课文。2、感受大自然的美好，激发学生关注和热爱大自然。3、学会“满、真、颗”三个生字。教

4、学重点：有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，学会“满、真、颗”三个生字。教学难点：引导学生入情入境，感受生活的乐趣和大自然的美好。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、导入课题。1、小朋友们，今天老师给你们带来了一个礼物，瞧，这是什么？（多媒体显示“鲜花”）生：鲜花师：这是一朵鲜花。喜欢吗？能把你对鲜花的喜爱读出来吗？（指读、齐读“鲜花”）2、小朋友们再来看，这是什么？（出示星星图）生：星星第二个“星”要读轻声，跟老师读。夜晚，小星星一闪一闪的，就像是一颗颗明亮的珍珠，多美啊！小朋友喜欢星星吗？生：喜欢3、鲜花和星星都是我们喜欢的东西。板书：喜欢　（教师边板书

5、边用部件组合法教学生认识喜欢这两个字。）注意“欢”读轻声，齐读“喜欢”【鲜明的画面可以很快地调动学生的情感，使学生很自然地进入课文的情境，与诗人产生情感共鸣——喜欢鲜花和星星】二、复习字词。过渡：昨天，小朋友们已经认读了生字，你们还认识这些词语宝宝吗？1、出示词语xià　　　　　mǎn　　　　xiān夏　天　　　　满　地　　　　鲜　花wǎn　　　　mǎn　　　　xīnɡxinɡ晚　上　　　　满　天　　　　星　星duǒkēzhēnduō一　朵一　颗　　　真　多指读，注意轻声的读法2、让我们来开火车读好这些词语【学生的阅读是循序渐进的过程，只有准确认读字

6、词，学生才能读好课文，才能感悟语言的优美。】三、学习课文。㈠学习第一节。过渡：小朋友们词语读得很好，相信你们也一定能读好课文。1、出示第一节，谁来读2、读完这段话，如果老师给你一盒画笔，你想画什么？这里的鲜花多吗？从哪里可以看出来？根据学生回答指导朗读“满地的鲜花”，“这里一朵，那里一朵,真比天上的星星还多”小朋友们真聪明，能抓住关键词语来想象诗歌所描绘的情景。（多媒体显示关键词语）这些词语让我们感受到这儿的鲜花真多。（板书：多）如果我们在读的时候也注意这些词语，那就能把诗歌表达的感情读出来了。谁来试试？3、小朋友们看（多媒体显示遍地鲜花图）这就是满

7、地的鲜花。绿茵茵的草地上，到处是盛开的鲜花，喜欢吗？为什么？这儿的鲜花不仅多，而且——（板：美）看到这么多这么美的鲜花，你想到用哪些词语来赞美它？老师这儿有几个词语就是来赞美这些花儿的。出示：百花盛开、香气扑鼻、五颜六色、五彩缤纷师领读。4、站在这满地的鲜花丛中，你想干什么？（说话练习）出示：站在这满地的鲜花丛中，我真想　　　　　　。5、看得出来，小朋友们非常喜欢这满地的鲜花。让我们把心中的喜欢读出来吧！6、小朋友能把这段话背下来吗？（师生共同背）【这一环节的设计，注重启发、诱导和激励学生，抓住关键词句，用心去想象文中描写的情境，体验文字蕴含的感情，

8、通过想象说话，使学生的思维动起来，体验真起来，从而潜移默化地领悟到诗歌的情感。】㈡学习第二节。过渡：到了晚上