说学生技能构成的要素

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1、"说学生"技能的构成要素之物理学习兴趣的特征10物本班徐斌“说学生”计能定义：”说学生“技能是指说课者依据初、高中学生（物理）学习的心理特点，全面客观地阐述学生的（物理）学习兴趣的特征、思维发展水平、背景知识特征和（物理）学习中群体差异的能力。abilityofspeakingstudent中学物理微格教学教程“说学生”计能说学生的目的：1、让教师明白自己教的是”谁“，他们具有什么样的心理特点、知识经验水平；2、为确定教学目标、确定教学难点、设计教学法和教学程序提供学情背景依据。abilityofspeakingstud

2、ent中学物理微格教学教程“说学生”计能abilityofspeakingstudent中学物理微格教学教程“说学生”技能的构成要素物理学习兴趣的技能物理思维发展的水平物理背景知识的特征物理学习中群体差异的现状“说学生”计能abilityofspeakingstudent中学物理微格教学教程物理学习兴趣的特征之为什么要关注学生的学习兴趣特征在学生的认知过程中，学习兴趣主要作为主要的非智力因素制约着认知学习，它是学生顺利完成学习任务的心理前提，是学生学好物理知识的原动力。因此教师要想唤起学生求知的欲望，提高教学质量，就必须

3、关注学生现有的学习兴趣特征，从而想方设法激发学生的学习兴趣。“说学生”计能abilityofspeakingstudent中学物理微格教学教程物理学习兴趣的特征之初中生学习兴趣特征初中生的学习兴趣主要是直接兴趣，因此：1、对实验的兴趣：他们对演示实验尤其是成功、有趣的实验表现出自觉地注意，能有意识地将注意力聚集在演示现象上。2、强烈的操作欲望：尽管他们操作动作还不协调、协作能力还有待提高，但这阻止不了他们操作的欲望。3、他们只对操作对象本身感兴趣，却忽略了对事物本质的认识。“说学生”计能abilityofspeaking

4、student中学物理微格教学教程物理学习兴趣的特征之高中生学习兴趣特征高中生的学习兴趣更加集中，直接兴趣与间接兴趣同时起作用，其最大的特点是兴趣与目标开始有了联系，相比而言间接兴趣起更大作用，因而动机、兴趣趋于稳定。比如，在演示实验中，他们观察力提高，注意力能持久稳定的依靠意志习惯的努力而聚集，从而对演示的理解较深刻。由于抽象记忆与有意记忆能力的提高，有利于从演示实验中总结规律、推导公式和运算例题。相对于初中生的学习兴趣，高中生的学习兴趣发展成为一种比较稳定的理智动机和兴趣。Thanks