挖掘语文课程资源 开放语文课外作业

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1、挖掘语文课程资源开放语文课外作业 万江第一小学何锦培谢少莲曾雪凤 【摘要】长期以来，由于受应试教育的影响，教师在课外作业的设计上，更多的是注重基础知识、基本技能的训练，作业的内容枯燥，形式单调，脱离生活，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。新课程改革倡导学生做学习的主人，由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程。新课改的理念为课外作业的设计指明了方向。如果我们能很好地挖掘和利用语文课程资源，开放语文课外作业的形式，让学生在各类活动中创造性地完成作业，就一定能增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，切切实实地提高学生的语文能力。【关键词】语文课程资源课外作业【正文

2、】中国教育学会小学语文教育研究会理事长崔峦同志在《大力改进小学语文教学》一文中指出：“语文是最开放的，最容易和社会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外，校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文，用语文，长才干，学做人。”近几年来，我校致力于语文课程资源的开发、利用和整合，对学生的课外作业进行了大胆的探索，取得了一定的成效。本文将从分析语文课外作业的现状入手，阐明设计开放性语文课外作业的理念，并提出利用校园资源、家庭资源和社区资源，设计不同形式的课外作业的一些做法，希望能为学生的语文课外作业改革做一些有益的探索。一、语文课外作业的现状课

3、外作业是教师为了巩固课堂教学效果，使学生更加熟练地掌握知识、技能和技巧而设计的让学生课外进行的训练。由于长期受传统教育观念的影响，崇尚书本知识，学校以考察知识作为衡量学生能力的标准。因此，教师在课外作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练。自从实行素质教育以来，特别是2000年提出“减轻中小学生课业负担”后，在全国掀起改革家庭作业的浪潮，可结果却不尽人意，大量的空闲时间让孩子们无所适从，生活失去重心，致使他们频繁地出入游戏厅、网吧，许多家长对“减负”的做法提出了抗议。“减负”之风刮过之后，旧的作业模式又东山再起，抄抄写写、读读背背的作业形式让学生感到异常的枯

4、燥和乏味。据调查，在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。的确，作为教育工作者，我们也时常为布置作业而大伤脑筋，很多时候刚说要布置作业，学生就会不由自主地，有气无力地附和着：“抄生字、组词一次，背诵课文……”显然，传统的作业形式不但没有达到预期的效果，反而成了学生发展个性和能力的绊脚石，部分学生甚至因为没能完成枯燥乏味的作业，而被老师训斥、批评，以致渐渐失去了学习语文的兴趣。二、挖掘语文课程资源，开放语文课外作业的理念语文课程资源无处不在，与现实生活有着天然的联系，凡现实生活中有的且

5、适合语文课程的，都可以为我所用。《语文课程标准》明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这是语文课程观念的更新，也是现代语文教育发展的必然。搞好资源的开发与利用，对于全面提高语文教育质量，使学生形成有利于终身发展的学习能力和良好的个性及健全的人格，其意义十分深远。2000年1月3日，教育部发出教基（2000）1号文件《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》，通知第四点强调：要提倡布置活动性、实践性的小学生的家庭作业。小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭控制

6、在一小时以内。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。1月7日，教育部又召开“减轻中小学过重负担工作电视会议”，颁令要求：切实减轻学生过重负担，全面推进素质教育。《语文课程标准》也明确指出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”因此，我们必须依据素质教育和新课改的要求，转变传统的观念，重新全面认识课外作业的意义，赋于它新的价值，让课外作业成为孩子巩固知识、快乐实践、发挥潜能的园地。三、挖掘语文课程资源，开放语文课外作业的做法语文课程资源极其丰富，包括课堂教学资源和课外学习资源。《语文课程标准》明确列举了21种资源，并把这些资源

7、归纳为自然、社会、人文三类，囊括了学生生活世界里的方方面面，涵盖着学校、家庭、社会的各个角落，是一个多维立体的空间。那么，作为课程资源开发重要力量的教师应该怎样挖掘与利用好这些资源，设计一些开放的课外作业，让学生在各类活动、各种场合学语文、用语文，切实提高他们的语文能力和素养呢？下面，我们将结合本校近几年的实践和经验，谈谈自己的一些做法：（一）利用校园资源，设计课外阅读作业，促进学生语文积累。校园课程资源包括很多方面，如校园环境、校园活动、各类教学设备设施等，本文仅以学校的图书馆为例。学校图书馆（阅览室）是校内课程资源的重要组成部分。我校图书馆现藏有