阿长与山海经说课稿

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1、《阿长与山海经》说课稿 今天我说课的题目是鲁迅的《阿长与山海经》，我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学内容与过程、教育技术的应用、评价和反思六个方面加以阐述。一、教材分析、《阿长与山海经》一课是人教版八年级上册第二单元的第一篇课文，本单元是以“爱”为主题的叙事性作品，阿长与《山海经》选自《招花夕时》，是一篇叙回以性散文，所追忆的阿长不是一个文人，在文中，作者似乎更多的批判了阿长的愚昧迷信，而背后实则隐藏了作者对阿长淳朴，善良品德的赞美，尤其是阿长为作者买《山海经》这一情节，是本文的重点，文中，作者以孩子的角度来写，其中，却渗透了对人生的思考，学习本文，并让学

2、生能够理解隐藏在批判中语言下对阿长的赞美与尊重，从而，使学生能够在生活琐事中发现爱。二、学情分析由于我们所面对的学生是在14~16岁之间，学生感情还是处于懵懂阶段，我作为一名人民教师，有义务让我的学生正确的面对爱，教会他们感受身边的爱。对于初二学生来说，他们求知欲高，自我表现力强，他们喜欢展现自己的优点，并将自己所想所做的带到课堂上，所以，教师在授课时一定要跟学生产生互动，这是授课中必不可少的中心环节而且，他们已经具备初步的分析、概括能力，有一定的情感体验、感悟能力，但文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，我力求缩短这段时空距离，使学生逐渐

3、体会到作者的感情。三、教学目标的确定：新课标重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人，”“提高学生阅读能力的同时，提升学生的感情态度和价值观，根据以上要求，确立如下目标：1.知识目标：1）掌握本篇课文的生词，字。⑵　了解叙述、描写等表达方式，体会描写的作用和方法。⑶　整体把握课文，分析人物形象，了解阿长这个人物形象及作者的感情。２、能力目标：(1)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。(2)　体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。(3)　理解本文围绕人

4、物特点合理安排材料的特点。(4)　学习本文主次分明详略得当的写法。（5）对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。　　3．课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性，因此我确立本文的“过程和方法目标”为：5（1）．运用探索式学法，调动已有知识储备和对生活的感悟走进文本；（2）。通过阅读，形成自己独特而又创造性的见解；（3）.重点引导学生通过朗读品味语言逐步走进阿长的心灵，发现普通者人性的光辉，感受生活中的质朴的爱。4.新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，

5、从中获得对自然，社会，人生的有益启示”，由此，我确立本课的“情感和态度目标“为：了解鲁迅对阿长的深厚情感，领会阿长性格中的纯真美；学习感受生活，学会读懂他人的爱，发现普通人身上的闪光点。　四、教学内容与过程【教学重点】学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。【教学难点】领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法。【教学方法】复述法：在这篇回忆性散文里，鲁迅追忆了儿时的保姆阿长，抒发了真挚的怀念之情。文章篇幅较长，围绕阿长记叙了几件事，学生自读，然后用自己的话概括复述课文内容，理清写作思路。讨论探究法：文题把阿长和《山海经》连在一起，她与它

6、有何关系呢？学生快速阅读，提出疑难，以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。【教具准备】多媒体powerpiont课件、影示范朗读音资料、投影仪。【教学过程】〖教学要点〗引导学生理清写作思路，把握课文内容。〖教学步骤〗（一）．导语设计（从《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲美女蛇的故事导入）：　　同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家还记得吗？这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写过一篇文章叫《阿长

7、与〈山海经〉》，大家有兴趣来读读吗？（二）、资料助读多媒体显示：介绍本文背景，有助于学生更容易理解本文：　　本文节选自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》：鲁迅散文集。在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编集出版时改用现名。共收入１９２６年创作的回忆性散文１０篇。这本散文集以一个侧面表现了鲁迅所处时代的社会风貌。5《朝花夕拾》各篇以记人为主者有三，即《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《阿长与〈山海经〉》则记作者儿时的保姆。　（三）、诵读感知，理清思路1.初识阿长为了让学生了解课文内容，把握文章结构，我设计了这样的问题:1阿长是

8、谁？她的外