阿长与《山海经》说课稿

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1、《阿长与〈山海经〉》说课稿一、说教材木文编排在人教版义务教育课程标准试验教科书初中语文七年级下册第三单元，属讲读课文。文中鲁迅先生所追忆的保姆阿长，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。鲁迅深情的抒写了对这位劳动妇女真挚的怀念。本文体裁是叙事散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。对文章的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下要求：整体感知课文的大概内容，感受课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。二、教学目标1、掌握以下字词：“搁掷脐憎恶菩萨竹竿烦琐”等,整体感知课文。2、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者

2、“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。3、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。4、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。5、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。6、把握文中作者情感变化的过程，体会鲁迅先生对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。教学重点：1、准确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。2、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感。教学难点：1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事情中可以看出阿长什么样的性格特征。2、找出表现作者对待长妈妈情感态度变化的语

3、句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬三、说教法：(-)教学方法：情境教学法、诵读感悟法、评点法、谈话法、导读法、练习法、读义讲练法(二)教学媒体：多媒体课件(-:)预计两课时完成。四、说学法1、强调预习。目的在于培养学生使用工具书，搜集处理信息的能力，培养自学能力，为实现“教是为了不教”努力。2、强调多读。本文作者是文白转期的文学家，作品精深，较难懂，人言《朝花夕拾》是没有呐喊的心底呐喊，故必须熟读。另外，语感是语文的生命，而读是培养语感的最佳途径，故必须多读。3、强调积累。丰厚语文积淀，包括学法积累和基础知识积累。4、强调自主设疑，小组合作讨论，通过探究、

4、讨论，培养学生质疑解疑的能力5、圈注法。指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解。养成点批画的良好习惯。五、教学过程：（第一课时）回顾导入：同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与V山海经＞》。本环节设计意图：从长妈妈讲美女蛇的故事这一片段可以看出，幼年鲁迅与长妈妈关系非常密切，这一片段又与本文有着有机的联系，由此导入

5、新课，可以温故而知新。学习活动一：多媒体展示作者鲁迅与《山海经》简介。本环节设计意图：使学生了解相关常识，为下面的学习做铺垫。学习活动二：检测学生预习中对生字生词的掌握情况。本环节设计意图：针对学生轻视基础的意识强化了重点词汇的积累。学习活动三：初次阅读课文，设计问题，引导学生初步认识人物。1、阿长是个什么身份的人？（可从身份、外貌、学识、心、地、性格等方面说）2、《山海经》这部书中写了什么内容呢？（文中哪段介绍该书，要善于思考，学会从文本中提取信息）3、作者将阿长与《山海经》连在了一起，那么，她与《山海经》有什么关系呢？4、我们刚学过的一篇文章中也说过长妈妈，是哪一

6、篇？（《从百草园到三味书屋》）5、谁能说出《从百草园到三味书屋》选自哪部散文集？这书名是什么意思？《朝花夕拾》本环节设计意图:培养学生对文章的整体感知能力和概括能力,并引导学生了解文章详略得当的写作特点。学习活动四：再次阅读课文，整体把握文章情节1、文章写了阿长的哪些事情？重点写了哪件事情？2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象。3、依照文中事件的次序划岀事件中表明作者•对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？4、作者对阿长有着怎样的思想情感本环节设计意图：让学生以读的多种方式自主触摸文本

7、，并配以问题的引导，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文的故事性，在读中了解情感变化。从而引发学生对文章的思考并引导学生认识到文章重要情节的作用，并从中体会到作者对长妈妈的敬佩与感激和长妈妈对一个孩了真诚热情的帮助与关爱，从而认识到时隔多年作者仍对长妈妈念念不忘的原因。（第二课时）学习活动五：设计问题，在思考中回顾旧知识，在思考中导入新内容：1、上节课我们分析了阿长这个人物形象，谁能够口头表述出她的形象特征？2、作者在刻画阿长这个人物形象时，用了一种什么写法？3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属