课堂教学：如何让学生参与

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1、课堂教学：如何让学生参与程亮博士、副教授华东师大基础教育改革与发展研究所lcheng@dedu.ecnu.edu.cn;13524042020在课堂教学中为什么要学生参与？学生参与意味着什么？怎样让学生参与？一、为什么需要学生参与？新课改的理念改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的

2、关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。素养/能力教学的有效性教学意味着引发学生的学习而引发学生的学习，又意味着学生需要有最低限度的自觉和自愿（参与）学习金字塔学习的社会性行为主义：刺激-反应/强化认知主义：认知/知识的结构社会文化理论：

3、学徒制/参与二、学生参与意味着什么？参与意味着。。。层次1：被动卷入（beinvolved）—外在的要求层次2：主动介入（beengaged）—主体的需要层次3：全心投入（becommitted）—内在的责任三、怎样让学生参与？课堂教学的结构：参与的条件环境：时空特征+人际氛围课程：学科特征+知识性质教师：个人特征+与学生的关系学生：个人特征+与老师的关系环境的设计课堂常规（classroomroutines）班级氛围（classroomatmosphere）师生关系（teacher-stude

4、ntrelationship）内容的设计内容的选择开放的问题结构的知识复杂的任务多样的体验互惠的过程…内容的呈现“兴趣”驱动：让内容体现趣味性“需求”驱动：让内容具有切身性“问题”驱动：让内容内含挑战性“任务”驱动：让内容充满实践性方法的选择以语言表达（expression）为主以思维表征（representation）为主以角色表演（performance）为主以实践表现（doing/practice）为主以语言表达（expression）为主问答（questionandanswer）讲故事（

5、storytelling）头脑风暴（brainstorming）讨论（discussion/buzzgroups）辩论（debate）问答课堂教学阶段问答的功能导入阶段（introduction）了解学生所知的内容激发学生对课的兴趣唤起学生的探究之心展开阶段（development）检查学生是否跟上了上课的进程澄清学生对上课内容的错误理解激励学生贡献自己的智慧总结阶段（conclusion）评估是否达成了预定的目标查清学生是否还有课上的错误理解提问应该能激思、简洁、明确，能促进学生的自我表达，与

6、内容有相关，切合学生的能力打乒乓球vs.打篮球事先设计好问题（层次性）PPP（Pose,PauseandPounce）:等候时间提问尽量覆盖所有学生对学生的回答进行追问和反馈以思维表征（representation）为主思维导图（mindmaps）鱼骨图（fishbonediagram）KWL表（KWLcharts）知识树（knowledgetree）未来之轮（future’swheels）案例研究（casesstudies）价值线/价值澄清（valuelines/clarification）K

7、WL表K（WhatIKnow）我知道什么W（WhatIWanttoKnow）我想知道什么L（WhatILearned）我学会了什么KWL表的改编1K（WhatIKnow）我知道什么W（WhatIWanttoKnow）我想知道什么L（WhatILearned）我学会了什么FurtherWanderings我想进一步了解什么KWL表的改编2K（WhatIKnow）我知道什么W（WhatIWanttoKnow）我想知道什么H（HowIknow）我怎样去做L（WhatILearned）我学会了什么KWL

8、表的改编3KWhatstudentsknowofatopic学生已经知道的LWhatisbeinglearned学生正在学习的EEvidencethatsupportsthelearning有关前述学习的证据WWondering进一步的思考以角色表演（performance）为主角色扮演（roleplay）唱反调的人（devil’sadvocate）课本剧（textbookdrama）教育戏剧（dramaineducation）以实践表现（doing/practice）为主课堂练习和操练（exc