关于课程改革几个问题的思考

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1、关于几个问题的思考湖南省教科院职成所刘显泽课程改革总体思考1课程改革的出发点2课程改革的目标3基于工作任务的行动导向的课程开发4行动导向课程的实施条件5主要内容关于课程改革几个问题的思考行动导向课程的能力观6一、总体思考职业教育的基本特点：职业性多样性1课程改革是教育教学改革的核心2☆什么是课程?教学内容及其教学活动的总和包括两个层次含义：一是给学生提供哪些学习内容；二是学生按照什么顺序和方式来学习这些内容。☆人才培养模式改革的关键☆教学改革的起点和终点。一、总体思考课程改革是一项系统工程。3课程体系课程目标课程内容课程方法课程

2、团队课程资源课程考核教学制度一、总体思考①专业培养目标泛化②人才培养的针对性不强，岗位适应能力较差③综合素质有待进一步提高，发展后劲不足二、课程改革的出发点从问题出发，直面现实，重点解决专业教学中存在的问题。①做什么②怎样做③怎样做更好二、课程改革的出发点综合上述问题，课程改革主要解决三个问题三、课程改革的目标目标：以“做”为核心，构建基于行动导向的课程体系。行动导向的课程体系：基于情境性原则，以工作任务、工作过程为中心，以学生获得职业行动能力为目标的教学框架。三、课程改革的目标……随后,希尔先生让我假装成一个刚进店的顾客。“欢

3、迎光临！”希尔先生说，亲切地和我握手。他护送我到一个座位前，拉过凳子，并在我还没有反应过来时，就已轻轻地帮我脱下了鞋。“你介意站在这上面吗？”他问。接着，他量了我两只脚的尺寸。“难道你不问我想买什么吗？”我在又坐下时，情不自禁地问道。“你看，你脱了鞋，坐在一个舒服的椅子上。你不可能就这么站起来，离开；所以这就是我问顾客他们想买什么的时候了。”“你为什么不简单地问一下我的尺码？”我说。“永远不要问别人的尺寸！”他坚持说，向我摇动着一个指头，“量尺寸的目的就在于让顾客产生这样一种想法，那就是，你知道你是在做什么。那样会让他们对你推荐

4、的东西更有信心”————《读者》2002年第7期杨臣智：《生存的秘诀》三、课程改革的目标1、职业情境与学习情境的有机整合，以获得职业情境中的行动能力为目标。教师是学习情境的设计者、塑造者。2、学生是学习过程的中心，教师是教学过程的组织者与协调人，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制订计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，构建属于自己的经验和知识体系。3、必须有配套的教学方法、教学管理制度和教学场所。特点：四、基于工作任务的行动导向的课程开发课程开发要素

5、1课程开发要素课程内容排序标准课程内容选择标准知识的选择2四、基于工作任务的行动导向的课程开发陈述性知识学科体系事实性知识概念性知识理解性知识论证性知识回答“是什么”的问题回答“为什么”的问题过程性知识经验性知识策略性知识回答“怎样做”的问题行动体系回答“怎样做更好”的问题知识的排序3特点：按照知识体系“机械”地知识的客观构造，是静态的。特点：在对工作任务分析的基础上生成的，是动态的。四、基于工作任务的行动导向的课程开发学科体系课程1课程2课程3课程…课程n专项能力1专项能力2专项能力3专项能力…专项能力n行动体系典型的工作任务

6、职业能力集成的教学内容基于工作任务的行动导向课程开发方法4（1）需求调查②人才市场需求分析③课程内容分析①课程现状分析四、基于工作任务的行动导向的课程开发①关于任务领域和单项任务任务领域：一组单项任务的组合单项任务：a.有明确的起点和终点b.由两个或多个步骤组成c.能产生产品、服务和决策之类的成果d.短期内独立完成②确定大的任务领域③根据任务领域确定单项任务（2）工作任务分析四、基于工作任务的行动导向的课程开发电机拆装与维修常用电机控制线路的制作与检修机床电器故障检修PLC控制设备故障检修交、直流调速设备的故障检修自动生产线设备

7、维护供配电系统的运行和维护现场总线控制系统的运行与管理电子产品的制作与检修四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、电子识图与绘图2、元器件选择与质检3、印刷电路板的制作4、电子装接5、整机调试6、产品检修电机拆装与维修常用电机控制线路的制作与检修机床电器故障检修PLC控制设备故障检修交、直流调速设备的故障检修自动生产线设备维护供配电系统的运行和维护现场总线控制系统的运行与管理电子产品的制作与检修四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、工具和仪表的选择及使用2、电机故障检修3、电机的正确拆卸4、故障排除5、电机装配6、电机试验电机

8、拆装与维修常用电机控制线路的制作与检修机床电器故障检修PLC控制设备故障检修交、直流调速设备的故障检修自动生产线设备维护供配电系统的运行和维护现场总线控制系统的运行与管理电子产品的制作与检修四、基于工作任务的行动导向的课程开发1、电气识图与绘图2、电气元件的选择