渔歌子说课稿

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1、《渔歌子》说课稿尊敬的各位领导、专家、评委老师：大家好！我说课的内容是关于如何针对语文基础较差，学习兴趣不浓，注意力难以集中陈同学进行诗词这一知识点的一对一教学，具体以《渔歌子》为例，从说教材、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程五个方面来说。一、说教材《渔歌子》是人教版实验教材四年级下册第六组第23课《古诗词三首》中的一首词。本组围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排，目的在于引导学生通过读文，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。《渔歌子》的作者是唐代诗人张志和。整首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。二、学情分

2、析四年级的陈同学本学期在第一组学习了《忆江南》，对词的常识有了初步的了解，也已经掌握了一定的诗词学习方法。但是，他语文基础较差，学习兴趣不浓，注意力难以集中，但想象力比较丰富。根据学生的实际情况，结合本组教学要求和本课特点，依据新课标中的三个维度，我将本课的教学目标确定为：三、教学目标1．学会词中的3个生字：鳜、蓑、箬。2.熟读并背诵这首词。3．体会诗中画面的美丽，体悟作者自由、闲适的情感。4、培养对词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意；走进诗人的内心世界。教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。四、说教法

3、和学法为了激发学生的学习兴趣和情趣，我准备主要采用诵读法、想象法、品味法展开教学，以读为突破口，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。五、说教学过程我将从以下四个环节展开。（一）谈话激趣，导入新课。课前三分钟，我推荐一些优美的词语（表颜色、姿态和心情的词语）给学生，让他积累下来。（积累的词语超过三个后有奖，每超过一个奖一个笑脸。）翠绿墨绿青绿火红粉红桃红山清水秀桃红柳绿一碧千里五彩缤纷五彩斑斓郁郁葱葱万紫千红姹紫嫣红绚丽多姿无忧无虑悠然自在悠然自得轻松愉快怡然自乐从容自乐接着提问：你知道姜太公钓鱼的故事吗?来说两句。学生可能会说姜太公钓鱼——愿

4、者上钩。他的钩子是直的，而且不放鱼饵。结果他把周文王钓来了。是的，姜太公是钓来了周文王对他的重用，后来，他帮助周武王推翻了暴政，建立了周王朝。在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。今天，我们一起来4欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。这样，让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。（二）品读，读出词的味道诗词的美妙在于诵读。在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1.读正确。首先，我让学生初读整首词，重点认读：鳜鱼、蓑衣、箬笠，并在读中指导

5、“鳜、蓑、箬”的写法。2.读出节奏。初读后，我告诉学生词句本身就含有很强的音乐感，这就要求我们读的时候要注意抑扬顿挫、轻重缓急。3.读出内涵。在学生读出节奏的基础上，我告诉学生：诗词言情，诗词言志，诗词很多时候是一幅画，我想知道，你从这首词中读出了什么？（1）读出词中所蕴含的画面。学生可能会说：我读出了词中所蕴含的画面。我仿佛看到了西塞山、白鹭，桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风，细雨等，接着我引导学生想象景物的颜色和姿态，学生此时可以充分利用课前积累的词语学以致用，这样既避免了平时我们面对差生教学时老师唱独角戏、自问自答等尴尬局面，又能帮助差生找回自信，提高学词的

6、兴趣，此时，学生很快就能说出：（）西塞山（）桃花（）箬笠和蓑衣（）斜风（）流水（）鳜鱼（）白鹭（）细雨这样，学生从单个词语入手，经过扎实的语言文字训练，使景物变得具体生动起来，进一步感受到颜色不一，姿态各异的西塞山风光。在此基础上，让学生连词成句，说出整首词的意思。这样，体现了学习的梯级，降低了难度。这对基础一般和基础差的学生来说非常适应。此时，再适当渗透一些遣词造句的妙处，对学生品词是有帮助的。于是，我故设疑问，在生活中看到的箬笠和蓑衣其实是综色的，而张志和却说是绿色的，难道是张志和写错了吗？学生根据自己的理解来作答，这时，我故意卖个关子，并不作解释，为下文的悟诗

7、情埋下伏笔。接着，为了让画面在学生头脑中逐渐清晰，变得触手可及，我让学生找一个词来概括江南的景色，学生可能会说“美丽的江南”。我认为少了点特色，美丽这个词有点空洞，我引导学生抓住景色的特点来说。在我的引导下，学生可能会说：绿色（青绿）的江南，粉红（鲜花满地）的江南，流水潺潺（满地小溪）的江南，富饶的江南，悠闲的江南，细雨如丝的（湿漉漉的）江南等等。至此，学生对整首词就有了一个全新的、清晰地认识。这美丽如画的风景就跃然于学生眼前了。（2）读出诗人愉快的心情为完成目标中体会作者情感这一目标，我追问，你能读出诗人什么心情？学生能感受到作者轻松愉快的心情。但是词中没有一