国中基本学力测验题壳命题介绍

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1、國中基本學力測驗題殼命題介紹台中市立四育國中輔導室陳英煌主任理化教師//輔導室主任台中市國教輔導團員九年一貫課程深耕教師基本學力測驗出題教師(N5023)教科書編輯//九年一貫課程宣導員社區大學講師//綜高宣導講師e-mail:superoldman@sinamail.comamyanne@ms22.hinet.net理化教師//輔導室主任台中市國教輔導團員九年一貫課程深耕教師基本學力測驗出題教師(N5023)宣導講師教科書編輯//九年一貫課程宣導員社區大學講師//綜高宣導講師1.題殼理論簡介2.題殼建立說明3.題殼命題示例Outline3題殼簡介題殼釋

2、義：題殼乃試題中不可變之結構部分題殼命題：命題者使用不可變之殼結構，填充專業知識用以產出試題題殼結構示例：例：將的、及作一比較，此三者大小關係為何？(A)＞＞(B)＞＞(C)＞＞(D)＞＞題殼區分外殼：題幹之殼結構參考Haladyna,1999內殼：選項之殼結構例：GRE之比較大小選項設計GMAT之解題條件判斷選項設計大殼：可用於不同科、不同單元之殼結構小殼：只適合用於同科、同單元之殼結構怎樣建立題殼尋找、確認【步驟一】找出成功的試題範例【步驟二】確認試題的結構形式【步驟三】畫出該試題的關鍵文字【步驟四】確認關鍵文字的屬性取代、設計【步驟五】以其他關鍵文字

3、取代【步驟六】寫出正確的答案【步驟七】設計三個誘答選項【步驟八】檢視此新試題是否合適怎樣建立題殼?【步驟一】找出成功的試題範例將洋蔥根尖細胞中的基因、染色體及細胞核作一比較，此三者大小關係為何？14.78,-0.21(A)基因＞染色體＞細胞核53.90,0.43*(B)細胞核＞染色體＞基因22.06,-0.20(C)細胞核＞基因＞染色體9.25,-0.20(D)染色體＞細胞核＞基因怎樣建立題殼?【步驟二】確認試題的結構形式將洋蔥根尖細胞中的基因、染色體及細胞核作一比較，此三者大小關係為何？(A)基因＞染色體＞細胞核(B)細胞核＞染色體＞基因(C)細胞核＞基

4、因＞染色體(D)染色體＞細胞核＞基因此題在評量學生是否了解一個具有層次的組織結構中，各項次組織的大小關係【步驟三】畫出該試題的關鍵文字怎樣建立題殼?【步驟四】確認關鍵文字的屬性將洋蔥根尖細胞中的基因、染色體及細胞核作一比較，此三者大小關係為何？(A)基因＞染色體＞細胞核(B)細胞核＞染色體＞基因(C)細胞核＞基因＞染色體(D)染色體＞細胞核＞基因一個有層次的組織結構體系三個次組織項目三個次組織項目比較的項目怎樣建立題殼?【步驟五】以其他關鍵文字取代將氧氣中的原子、質子及分子作一比較，此三者質量關係為何？(A)(B)(C)(D)一個有層次的組織結構體系三個次

5、組織項目比較的項目怎樣建立題殼?【步驟六】寫出正確的答案【步驟七】設計三個誘答選項(A)分子＞原子＞質子(B)原子＞分子＞質子(C)質子＞分子＞原子(D)原子＞質子＞分子怎樣建立題殼?【步驟八】檢視此新試題是否合適將氧氣的組織中的原子、質子及分子作一比較，此三者質量關係為何？(A)原子＞分子＞質子(B)質子＞分子＞原子(C)分子＞原子＞質子(D)原子＞質子＞分子題殼示例一每莫耳甲烷(CH4)燃燒可產生一莫耳CO2，當甲烷在足量氧中燃燒產生5莫耳CO2時，所燃燒的甲烷約有多少分子？(A)1×3×1023(B)1×6×1023(C)5×3×1023(D)5×6

6、×1023題殼示例二五歲的阿丁吃東西時噎到，出現呼吸困難、嘴唇發黑，下列哪一項是急救的第一步驟？(A)使用口對口人工呼吸，讓阿丁恢復正常呼吸(B)使用心肺復甦術，可以讓阿丁恢復正常呼吸(C)讓阿丁喝下大量的溫開水，使食物進入胃中(D)適力拍擊背部，促使食物吐出，暢通呼吸道題殼示例三箱內有一隻動物，可能是老鼠、白鷺鷥、烏龜或青蛙其中一種。為了讓同學猜中箱內是何種動物，哈娜做了一個提示：「牠的卵有殼」。如果同學可以再提一個問題，下列哪一個問題最有助於同學猜中箱內的動物？(A)「牠是恆溫動物嗎？」(B)「牠是肉食動物嗎？」(C)「牠是脊椎動物嗎？」(D)「牠是陸

7、生動物嗎？」題殼示例：題組題常用命題模式選文一在環境中，存在一些化合物，‧‧‧‧‧‧‧‧這些化合物稱為環境荷爾蒙。‧‧TBT常被添加於船舶油漆中，‧‧‧TBT的污染若持續下去，‧‧‧‧選文二鉛是熔點低(327℃)、密度高的金屬，不易與水反應，不溶於濃度80%以下的硫酸溶液中，這是由於表面生成不溶的硫酸鉛所致。鉛的應用範圍很廣：‧‧‧‧鉛或鉛化合物會隨空氣、食物或飲水進入人體：‧‧【文章推論型】例：根據上文推斷，在同一受TBT污染的水域中，下列何者含TBT的濃度最高？例：根據鉛的性質，下列各項物品使用鉛或加入鉛來製造，何者最不適當？題殼示例：題組題常用命題模

8、式選文一在環境中，存在一些化合物，‧‧‧‧‧‧‧‧，這些化合物稱為