语文课程性质10.9.7

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1、1.作业安排第一次：拼音书写，要求书写规范，按照声母、韵母、整体认读音节的顺序画四线格书写。不规范扣15——20分，书写错误一个扣5分。抄写笔画、偏旁部首名称、笔顺规则。第二次：识字写字教学设计。任选内容，写清楚整个教学流程。第三次：阅读教学设计。完整一堂阅读课的教学设计，要求写整篇课文的教学目标及分课时教学目标。第四次：撰写小论文。选择与小学语文教学相关的问题撰写小论文一篇。课前试教：3人一组为单位，按顺序编组后，根据教学进度准备教学内容。每组组内试教并推选一人课前试教，试教者的成绩（按百分制计算，作为一次平时成绩）

2、为全组同学的成绩。老师给分要拉开档次。课堂规范：主动回答问题、提问题一次加平时成绩（100分内）2分，迟到一次扣6分，缺堂一次扣30分。作业缺交当次成绩为零。微格教学：微格教学控制在每人8分钟以内，学生组内进行评课，同时上交评课记录，评课记录内要求有学生的优缺点和总成绩（90分以上不超40%）。微格教学提前申请。课后要求：学生课后开展阅读，并整理读书笔记和读书摘抄，教师根据情况可在期末酌情加分。各班建立公共邮箱或QQ群，学习资料、课例可保存方便学生下载。美国著名儿童心理学家、教育家吉诺特博士说：“在经历了若干年的教师工

3、作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能让人开心，能伤人也可以救人。”绪论一、小学语文教学论课程的性质理论性、应用性二、内容体系总论：小学语文教学的发展、课程理念与目标、教材性质、作用与小学语文课程资源；分论：研究和阐述识字写字教学、阅读教学、口语交际教学、习作教学、小学语文综合性学习指导以及小学语文教学评价和小学

4、语文教师的专业化。第一章小学语文教学的发展1.小学语文课纲是什么？2.我国经历了几次小学语文课纲的变化？第二章小学语文课程理念与目标一、小学语文课程的性质语文学科的性质是什么？语文是什么？？？语言文字语言文章语言文学语言文化清末：初等小学堂设“中国文字”高等小学堂和中学堂设“中国文学”民国：小学设“国文”课五四运动：“国文”改为“国语”1949年后，将中学的“国文”，小学的“国语”，统一称为“语文”。1.语文”的由来：叶圣陶先生什么叫语文？平常说的话叫口头语言，写到纸面上叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口

5、头语言和书面语言连在一起说，就叫语文。结论语文=语+文=口头语言+书面语言=语言（广义）听说读写叶圣陶：彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。2.小学语文课程的结构三大部分：1.学校课程表内开设的语文学科的各项课程；2.学校计划并实施的课外活动；3.学校的隐性课程。3.语文课程的性质语文课程的性质是什么呢？课程性质，是指一门课程区别于其他课程的特点。（1）工具性A.学语文即学语言。进行思维；交流思想；传递文化语言是进行思维和开发智力的工具。语言的发展能够很好地促进人的观察力、记忆力

6、、想象力、思维力的发展。语言与思维的关系密切。爱因斯坦：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”B.语文教材的工具性叶圣陶先生说：教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。凭借语文教材，最后要达到的目标是使学生掌握语文这个工具。C.语文学科教学目标语文教学的目的之一，就是向学生传授关于“语文的知识和运用语文的方法”，培养学生运用语文的技能，使学生掌握运用语文这门工具，从而可以学习知识和发展才干。有一立方体木块，体积为27立方米，1/3没入水中，问“在水面上的

7、部分是多少立方米？”（2）人文性“人文”一词，最早出现于《周易•贲卦》“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。”中国古代的“人文”中国近代的“人文”当代中国的“人文”A.语言的文化诉求语言表达思想感情语言这种工具，不同于其他任何生产、生活的工具，它是交流思想感情的工具。说话就是用口头语言表达自己的思想感情，写文章就是用书面语言表达自己的思想感情。语言负载文化价值俄国乌申斯基：人民一代跟着一代传下去，但是每一代生活的成果都保留在语言里，成为传给后一代的遗产。……总之，一个民族把自己全部

8、精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。B.语文教材的人文性小学语文教材是文选性质，典范的语言作品。所选文章都具有相当的思想性、情感性，都表达着作者具有本民族特征的价值观、人生观，表达着作者的态度、思想、方法和世界观。小学语文教材所负载的内容：如对祖国的忠贞、对民族的热爱、对山川的赞美、对他人的热情、对全人类的博爱、对社会的责任、对集