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1、用数对确定物体的位置。(教材第98~103页)1.让学生体会确定位置的必要性并能在方格图上用“数对”确定位置。2.经历探索“数对”的表示方法及运用“数对”解决问题的过程。3.感受确定位置的现实背景,体会数学的价值,产生对数学的亲切感。重点:掌握用“数对”确定位置的方法。难点:在方格图上用“数对”确定位置。课件。课一开始,我首先为学生播放了“嫦娥奔月”的录像。(课件)师:(课件播放结束后)同学们,“嫦娥一号”绕月卫星之所以能够发射成功,是因为科学家通过精密计算,让卫星在规定的时间到达准确的位置,进入到与地球同步的轨道,一旦错过准确的位置,卫星就有
2、可能飞往茫茫太空。可见,确定位置是多么的重要。今天,我们就一起来学习:确定位置。(板书课题)【设计意图:运用现代信息技术创设生动有趣的情境,既让学生深刻感受到确定位置的必要性,又激发了学生对祖国的热爱】1.教学例1。师:请同学们看一张图片,你能从中找到小军吗?指出来。(课件出示:教材第98页例1题)学生从图中指出小军的位置。师:如果不是从图中指出来,谁能告诉老师小军坐在哪里?生1:小军坐在第4组第3个。生2:小军坐在第3排第4个。师:像这样的情况,我们就可以说是第几排、第几列。通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数,确
3、定第几行要从前向后数。(课件出示:教材第98页抽象图)引导学生从抽象图上认识行和列。师:小军坐在第4列第3行,可以用数对(4,3)表示。你能用数对说说自己的位置吗?也可以说说你好朋友的位置。学生进行小组交流活动;教师巡视了解情况。2.教学例2。师:下面是红山公园平面图,你会用数对表示大门和书报亭的位置吗?(课件出示:教材第99页例2题)生1:大门的位置是(3,1)。生2:书报亭的位置是(2,3)。师:先用数对表示儿童乐园、盆景园、草坪……的位置,再与同学交流。学生进行小组活动;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报,给予解
4、答正确的学生以表扬鼓励。【设计意图:通过以上活动加深对数对的认识和理解。通过观察和交流,使学生感受到数对与生活的密切联系】师:今天你有什么收获呢?用数对确定物体的位置竖排…………列 从左向右数横排…………行 从前向后数数对(4,3) 列行1.给学生一个“有趣”的数学课堂。本节课中,我为学生提供丰富多彩、生动有趣的生活情境与活动,让学生玩在活动中,乐在活动中,学在活动中。2.给学生一个“探疑”的数学课堂。教学时我将疑问贯穿于教学全过程,让学生在猜疑、探疑、解疑中获取新知,学会学习。3.给学生一个“求真”的数学课堂。本节课,无论是师生间的对话,还
5、是同学间的活动,完全还原于一种生活状态,让学生全身心地在活动中思考,在思考中求知。A类已知校门的位置是(1,1),那么实验楼的位置是( , )。(考查知识点:用数对确定物体的位置;能力要求:能在方格纸上用数对表示物体的位置)B类观察下图,用数对的知识解决以下问题。(1)用数对表示正方形A、B、C、D的位置。A( , ) B( , )C( , ) D( , )(2)在图中标出E(7,5),F(7,2),G(10,2),并依次连接E、F、G、E,这样就围成了一个( )形。(考查知识点:用数对确定物体的位置;能力要求:能在方格纸上用数对表示物体的位
6、置)课堂作业新设计A类:(3,3)B类:(1)A(4,1) B(6,4) C(3,6) D(1,3)(2)直角三角教材习题教材第98页“练一练”1.(2,4)2.6 5教材第99页“练一练”(1)A(3,4) B(2,1) C(6,1) D(7,4)(2)等腰梯形教材第100~103页“练习十五”1.略2.(按从上到下,从左到右的顺序)(3,4) (6,4) (3,2) (6,2)表示同一列瓷砖位置的数对,第一个数相同;表示同一行瓷砖位置的数对,第二个数相同。3.(1)(6,6) (4,5) (8,5) (2,4) (6,4) (10,4) (
7、4,3) (8,3) (6,2)(2)成菱形排列,对角线的交点也是红花。(答案不唯一)4.4669 7500 27005.(1)实验小学:(9,4) 文化馆:(12,7)(2)不相同。(3)小明从实验小学到文化馆,要向东走3格,再向北走3格;他从实验小学到电影院可以先向西走3格,再向南走2格,也可以先向南走2格,再向西走3格。6.(1)A(1,4) B(5,1)(2)还可以这样走(1,4)→(1,3)→(1,2)→(1,1)→(2,1)→(3,1)→(4,1)→(5,1)7.(1)六年级二班:(2,6) 五年级二班:(2,5) 四年级二班:(2
8、,4)三年级二班:(2,3) 二年级二班:(2,2) 一年级二班:(2,1)(2)四年级的学生。 (3)四班。8.A(6,5) B(1,1) C(8,
