从增量阅读角度看教材

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1、从“增量阅读”的角度看教材观念教材观学生观教学观精美，语文课本是学生重要的、优先的读本。成长，每个学生都是小读者、小作者、小演说者。对话，由单向到多向，情景、话题、层次、评价。（一）各年级阅读主要训练点北师大语文教材根据学生的语文学习规律，以主题为依托，采取重点突破、螺旋上升的做法，为学生语文素养的形成提供了有力的保障。在教学中，我们仍要准确定位，把握要点，胸中有整套教材，做好教学的接力活动。独立识字复习理解词语联想与想象P9看上下文P31查字典P43新学概括主要内容提炼关键词P98抓重点段落P129三年级认想写用段落

2、中心句摘录笔记复习理解重点词句新学读好重点词句方法P11学习提问P6P12P23批注笔记P45P56P81四年级找重点句子学列提纲复习画情节曲线图新学学写心得笔记P11批判性阅读P31阅读笔记综合P69五年级倒叙插叙制定单元计划P11复习自读课文学习P27新学独立阅读P14养成习惯P95六年级搜集资料P88（二）课后习题习题是编者对教材使用的建议，突出语文学习三重目的：内容、表达、主旨。主体课文课后的习题一般由两道构成，分别是在阅读中搜寻确定性的问题，由个人概括整理；第二道题则是通过思考探寻非确定性的问题，多包含了文章

3、的写法如何，需要结合课文内容大家一起发现总结。各年级习题三年级《小虾》：1、你喜欢小虾吗？为什么？2、想一想，“我”是怎样观察小虾的？（暗含了顺序）四年级《手上的皮肤》：1、课文从哪些方面介绍了有关手上皮肤的知识？2、找出课文中用来总说的段落。（总分的写法）五年级《龙的传人》：1、为什么中国人自称是龙的传人？2、体会文章开头和结尾的特点和作用。（首位照应）六年级《山中杂记》：1、课文中写了哪几种动物？“我”从中享受到哪些乐趣？2、课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？（重点描写）诗歌类的课文、古文往

4、往只有一道练习题，但却包含着语言运用的因素，其中最明显的就是要求背诵，淡化了理解分析。例如：三年级《小小的书橱》：你知道诗中提到的人物吗？从书中还结识了哪些朋友？四年级《大地的话》：仿照课文前四节，试着再写一节。这是以写带读，前四节是什么样子，只有通过研读、比较才能把握。（三）“语文天地”中的句段练习小学语文的训练点很多，分散于不同的单元，尽管形式不同，但都有着编者深深的用意，我们不能只盯着具体的内容，做形式上的模仿，也不能简单地按照“丁丁”和“冬冬”的提示去写，要跳出课文，做切合学生实际的、有效果的练习。由分解练习到

5、综合练习，有序进行。三四年级侧重于单项的写，五年级侧重于读中的体会，六年级则蕴含于综合活动之中。语文天地三上抄写句子三下仿写句子抄写并发现特点由具体到生动《亲情》：人物说的话及说话时的动作。《尊重与平等》：先写说的话，再写人物的行为。《春天的脚步》：先写做法，再做解释。《走进森林》：先写现象，再写感受。《书信》：先写想法，再做解释。《可爱的小生灵》：围绕中心句写一段话。《智慧》：用连续动作词表现人物做事的过程。《读书》：对应写法的渗透。《奉献》：人物表现的对比。《观察与发现》：用递进式的关联词写话。四年级上期继续解决写

6、具体的问题。《话语》：写人物一连串的动作。《春潮》：拟人句式的练习。《花》：先分后总。《手》：设问的练习。《眼睛》：围绕一个词语写一句话。《舟船》：从两个方面来说明当时的情况。《回归》：围绕一个词语来写一段话。五年级重点在把句子写生动。仿写明显减少了，增加了读一读、想一想、说一说、体会等的句子练习。学习表达，使其生动：由冻肿的手臂联想到风霜艰辛、用“虽然……但是”的关联词、妇人间接拒绝曾帮助过的独臂人让全家人迁到城里的提议、用叙述的方法来写人物的对话、拟人与排比的综合运用等。六年级不再有专门的段的读写，转向整篇的阅读，

7、综合性的练习。（四）关于习作1、第二学段的习作，侧重于写实，用自己的文字写自己的思想。要加强习作与学生生活、大与小、分散与集中三个结合；对于“笔下生花”，我们要站在单元主题的高度，抓好审题、拟题、选材三方面的指导；同时，要鼓励学生有意识地运用积累的词语和在小练笔中学到的方法，并通过不同层次的修改，使习作符合要求，达到阅读与习作共进、做人与作文共成的目的。三年级多为一个题目，且基本上是全命题，有的单元没有明确的习作要求。（1）《亲情》：和家人一起制作家庭小档案。首先要借用从课文获得的对亲情的认识，以及“畅所欲言”说到的学

8、生自己的故事，丰富习作材料；表现形式上，可以是诗歌、故事，还可以是寓言和童话。不能仅仅停留在做小档案一件事上，还应鼓励学生写其他的内容，如《我和××的故事》、《动物妈妈和它的孩子》等。（2）《春天的脚步》这个单元没有安排习作，但并不是不需要进行练笔。我们仍要坚持每单元一次大练笔的做法，设计和组织好相关的活动。从课文寻找读写的结合点