学前儿童气质与自我意识的发展

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1、学前儿童发展心理学学习目标1.理解气质和自我意识的概念和结构；2.掌握气质和自我意识发展的特点；3.能根据气质类型和自我意识发展特点进行教育；4.学会分析气质和自我意识的发展特点，及测评气质和自我意识发展的状况；5.能初步设计自我意识发展的活动方案。单元10学前儿童气质与自我意识的发展一、学前儿童气质的发展二、学前儿童自我意识的发展目录单元10学前儿童气质与自我意识的发展谁最像你在一次教学活动中，教师做完示范后问小朋友谁给大家示范一下，不同的小朋友反应也不一样。为什么面对同样一个任务，不同人的态度行为和情绪反应有如此大的差异？面对不同气质的幼儿，成人应该注意些什么呢？案例导入单元10学前

2、儿童气质与自我意识的发展理论知识单元10学前儿童气质与自我意识的发展一、学前儿童气质的发展单元10学前儿童气质与自我意识的发展（一）气质的概述1.气质的概念气质是人的心理活动表现出来的比较稳定的动力特征，是表现在心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异的组合。单元10学前儿童气质与自我意识的发展体液的分类①血液②黏液③黄胆汁④黑胆汁2.气质的类型（1）希波克拉底的气质分类单元10学前儿童气质与自我意识的发展希波克拉底根据体液在人体内占优势的种类，把人的气质分为四种类型：多血质胆汁质抑郁质黏液质单元10学前儿童气质与自我意识的发展情绪反应快，爱发怒，不可抑制，称为胆汁质；活泼

3、好动，热情开朗，称为多血质；冷静、沉稳，称为黏液质；敏感、抑郁，称为抑郁质。虽然希波克拉底用体液来解释气质的成因是不科学的，但他把人的气质分为四种基本类型则比较切合实际，对学前儿童同样适用。单元10学前儿童气质与自我意识的发展【资料卡】孔子关于气质的划分我国古代也有人提出类似气质的分类来表示人在心理特征上的差异。孔子把人分为“狂”“狷”“中庸”。他说：“不得中行而与之，必也狂狷乎？狂者进取，狷者有所不为也。”“狂者”相当于多血质的人，“狷者”相当于黏液质的人，“中行”相当于“中间型”。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（2）巴甫洛夫的神经活动说巴甫洛夫指出大脑皮质的神经过程（兴奋和抑制

4、）具有三个基本特性：1.强度2.均衡性3.灵活性单元10学前儿童气质与自我意识的发展<1>强、平衡且灵活型<2>强、不平衡而灵活型<3>强、平衡而不灵活型<4>弱、不平衡且不灵活型①②③④三个基本特性在个体身上存在各不相同的组合，从而产生了各不相同的四种典型类型。单元10学前儿童气质与自我意识的发展神经系统类型是人的气质的生理机制。两者的对应关系如表10-1所示。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（二）婴儿气质的形成与类型1.婴儿气质的形成卡根认为，儿童遗传到特定类型气质，并学会某种程度上调整气质。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（1）遗传因素对气质形成的影响相对而言，同卵双生子在

5、大多数气质特征上，如活动水平、注意的需要、易怒性和社交性等都表现得更相似。这表明气质的许多重要方面都是受遗传因素影响的。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（2）环境因素对气质形成的影响俗话说，“龙生九子，各不相同”。即便是孪生兄弟或姐妹，在气质方面也会有许多不同。例如，双胞胎出生后被不同的家庭领养，成年后气质也会不同，这说明环境也是影响气质的一个重要因素。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（3）社会文化因素对气质形成的影响美国和中国对待害羞和沉默的儿童的态度截然相反。不同社会文化对不同气质和行为的接受程度不同，也会对气质的形成产生影响。单元10学前儿童气质与自我意识的发展（4）性别因

6、素对气质形成的影响性别也可能是塑造和影响气质的一个重要因素。父母可能对儿童气质的不同反应在一定程度上取决于儿童是男孩还是女孩。单元10学前儿童气质与自我意识的发展2.婴儿的气质类型（1）巴斯的活动特性说根据婴儿对活动的倾向性和行为特征将气质分为以下四种类型1.情绪型2.活动型3.冲动型4.社交型单元10学前儿童气质与自我意识的发展（2）托马斯的三类型说托马斯和切斯把划分气质类型的维度归纳为五种。节律性适应性反应强度典型心境驱避性31542单元10学前儿童气质与自我意识的发展（1）容易抚养型（2）发展缓慢型（3）抚养困难型按照这几种维度的不同组合，可以把婴儿气质划分为以下三种典型的类型：单

7、元10学前儿童气质与自我意识的发展托马斯和切斯对于婴儿气质类型的行为表现的理论如表10-2所示，被认为贴近婴儿气质认识的实际，具有代表性。单元10学前儿童气质与自我意识的发展1.活泼型2.安静型3.一般型（3）布雷泽尔顿的气质三类型说布雷泽尔顿将婴儿气质划分为以下三种基本类型：单元10学前儿童气质与自我意识的发展稳定性可塑性（三）幼儿气质的特点与教育1.幼儿气质的特点幼儿气质的发展表现出以下两大特点。单元10学前儿童气质与自我意识的