中小学音乐成绩评定之我见

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1、中小学音乐成绩评定之我见国家音乐课程标准体现了我国基础音乐教育的改革与发展，贯穿着素质教育的思想，突出音乐课和的审美体验价值、创造性的发展价值、社会交往价值等一系列新的音乐教育价值观，按照中小学生身心发展特点和审美认识规律，提出了以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全全学生，注重个性发展，重视艺术实践，弘扬民族音乐，理解多元文化，所以完善的评价机制对促进学生学习音乐、促进音乐教学益显得尤为重要了。中小学音乐历来都属于非统考科目，但每学期结束对学生进行考核又是教学工作中的一个重要环节，在音乐大纲和新课标中都作出了明确的规定，这项工作既反应学生的学习情况，同时也作为检查教

2、师的教学情况的依据。历年来许多音乐老师惯用让学生站在讲台前“唱一支歌”的办法来评定学生的学习情况。我认为这种办法既违背了新课标的精神，也会让学生感到索然无味，达不到预期的效果。近些年，我作了一些大胆的尝试，也取得了一定的成效。现将我的一些做法、观点总结结如下与同行切磋。一、测评内容要丰富新课标鲜明地提出了素质教育以人为本、在教学中注重学生个性发展、尊重学生的个体差异的要求，比如有的嗓音条件很好，喜欢唱歌，有的喜爱演奏某种乐器，有的则喜欢欣赏音乐，面对如此个体差异我们的测评内容应设计得丰富一些，有推进利于学生自信心培养，而不能让某些学生惧怕考自己的弱项，在同学面前“出丑

3、”，不愿与老师合作，从而对音乐不感兴趣，将自己拒之于音乐殿堂的大门外。演唱歌曲、演奏乐器、音乐欣赏、音乐知识、音乐创作等都可以作为我们的测评内容，操作时可以让学生自选，也可以老师统一规定，或两者相结合，或分学期选定不同的测评内容。二、测评形式要多样化音乐测评内容的丰富性固然十分重要，但测评形式的多样化是绝不可少的。内容好比是红花，形式则是绿叶，它们是相辅相成的，有丰富的内容，加之测评形式的多样性，这益更有利于调动学生学习音乐的兴趣。当然在具体的操作中可采用期末测评与平时测评相结合的办法，也可自评、互评、家长评议。成绩评定应重在平时考查，采用分散、小型、随堂的形式进行，

4、并仍注意在“动、玩、乐”中进行，避免成人式的纯技能、专业考试。音乐游戏、小小音乐会、音乐即兴表演等方式都是行之有效的方式。应在轻松愉快的气氛中进行。义务教育九年一贯制音乐教材后的“音乐是我的朋友”测评一栏，也为我们提供了很好的借鉴，总之让所有同学都参与到测评活动中来，不能老师一人说了算，要注重学生参与的过程体验。三、测评的内容要宽松、民主、平等艺术课具有愉悦性，艺术活动可以给学生带来愉悦的心情，这恰是促进学生身心健康发展的重要因素，要使学生获得愉快的感觉，就得从“趣”字入手，老师应为学生创造宽松、愉悦的氛围，降低考的成分，注重参与情感体验，淡化考试结果。比如测评学生演

5、唱歌曲的能力，老师可组织学生将音乐室布置成开音乐演唱会或联欢会的形式，让学生坐成圆心或扇形，老师也可与同学一起为大家伴奏，也可在班上选几名同学组成评委团，演唱顺序可以击鼓传花的形式来确定，我想这样的测评方式及氛围，学生是非常愿意参与到其中来的，当然还可以培养学生的组织、协调能力，一举多得。四、评定标准要明确   优：认知过程反应敏捷，回答正确。   操作中能根据教学要求，熟练掌握有关技能，演唱效果佳。   情意表达能积极投入，有明显的感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态反应。   有较突出的个人专长。   良：认知过程反应尚好，回答基本正确，但有小错。   操作中应掌握

6、的技能尚熟练，表演效果尚好。   情意表达能积极投入，但感受音乐、理解音乐和表现音乐的动态一般。   有个人专长，但水平一般。   及格：认知过程反应尚可，经启发帮助后，基本上能回答出大部分内容。   操作中应掌握的技能只是初步学会，不熟练，表演效果平平。   情意表达尚能积极投入，但缺乏表现意识。   无个人特长。   不及格：认知过程迟缓，虽经启发帮助仍不能回答最基本的内容，错误率高。   操作中不能掌握最简单的技能，表演效果极差。   情意表达不积极、不投入、无音乐感受能力。   无个人特长。   音乐成绩以优、良、及格、不及格四个等第表示，一般情况下，优与良应

7、占绝大多数，除个别学生外，不及格应从严控制。音乐测评主要以鼓励为主，争取让更多的同学热爱音乐，喜欢艺术。五、实施中应注意的几个问题1、每次考试前，老师要做到心中有数，怎样评，采用哪些方法，对可能出现的情况要做一个全面的预设，不能随心所欲，这样考评起来才能做到有的放矢。师者必须具备一定的创造性，因为本身注重对学生创造精神的培养是新的音乐课程标准和新的音乐大纲的核心内容。所以在测评时，老师应该有创造性地设计一些开头和结尾，能激起学生艺术灵感的形式，更好地激起学生创造性地发挥，从而增强对音乐、对艺术的热爱。2．认知、操作和情意三方面是互相结合、补充渗透的。