马杰的行为目标理论

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1、可以说制订新课程标准的基石之一就是马杰的行为目标理论，明确提出标准表述的行为动词要有外显性可操作性。行为目标的研究者是马杰，马杰于1962年根据行为主义心理学提出行为目标的理论与技术。行为目标有时也称作业目标，指用可观察和可测量的行为陈述的目标。行为目标的优点是非常清楚的，它清楚地告诉人们，这里所指的分析能力意味着什么以及如何观察和测量这种能力。行为目标强调学习之后的行为变化和变化的条件。它的一般模式是行为主义心理学的刺激一反应模式。也就是说，它要求陈述提供什么条件(刺激)和学生能做什么(行为)。只要将刺激和反应规定得具体，则陈述的目标也就具体了。马杰概括为三个要素，一是行为动

2、词、二是行为条件、三是行为标准。我们新课标提倡五要素，其实就三要素的简单扩展，如行为主体就是学生，马杰没有过提，但他所指的行为就是学生，行为对象也没有提，那就要学习的内容，这是不可缺少的要素。1．可观察的行为行为目标要用可以观察的行为来表述教学目标。在目标表述时要避免使用描述内部心理过程的动词，如“知道”、“理解”、“欣赏”、“记住”等等，而应该使用行为动词，如“背诵”、“解释”、“选择”、“写出”等。使用行为动词，可以使我们很容易观察到目标行为是否实现以及何时实现。教学目标中的行为是否可观察，关键在于所选用的动词，对布鲁姆三个领域的教学目标都选用了明确的行为动词，对我们如何陈

3、述这些领域的教学目标具有一定的借鉴作用。表6-1列出的是为认知领域的目标所选用的动词。认识领域教学目标的行为动词知识：界定、描述、指出、标明、列举、选择、说明、配合、背诵等理解：转换、辩护、区别、估计、解释、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、预估、重写等应用：改变、计算、示范、表现、发现、操纵、修饰、操作、预估、准备、产生、关联、解答、运用等分析：细列、图示、细述理由、分辨好坏、区别、指明、举例说明、猜测、关联、选择、分开、再分等综合：联合、编篡、组成、创造、计划、归纳、修饰、设计、重组、重建、重改、重写、总结等评价：鉴别、比较、结论、对比、检讨、分辨好坏、解释、指明、阐释、关

4、联、总结、证明等2．行为发生的条件行为目标中的条件要素说明了在评价学习者的学习结果时，在什么条件下评价。行为发生的条件通常包括下列因素：(1)环境因素：空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等。(2)人的因素：独立进行、小组集体进行，在教师指导下进行等。(3)设备因素：工具、仪器、图纸、说明书、计算器等。(4)信息因素：资料、教科书、笔记、图表、词典等。(5)时间因素：速度、时间限制等。(6)问题明确性因素：指提供什么刺激来引起行为的发生。3．可接受的行为标准行为标准是衡量学习结果的行为的最低要求。通过对行为标准作出具体描述使行为目标具有可测量的特点。标准的表述一般与“

5、好到什么程度”、“精确度如何”、“完整性怎样”、“要多少时间”、“质量要求如何”等问题有关。下面列出了主要的表述方式：(1)正确的次序。如“将水的净化过程的六个步骤按正确顺序排列”。(2)正确的百分比或程度，一般要在80%以上。(3)精确度，如误差在多少之内。(4)在多少时间内，如“8分钟内装好调好零件、并操作万用表”。马杰的行为目标及其要素举例 例1：目标：给出一系列句子，学生能找出每一个句子中的介词条件：给出一系列句子行为：找出对象：介词标准：每一个例2：目标：给出10道除法计算题，学生能正确解答8道题条件：给出10个问题行为：解答对象：除法计算题标准：正确 8道题例3： 

6、目标：给出直尺和圆规，学生能画出一个角等分角，误差在1°之内条件：给出直尺和圆规行为：画出对象：一个角等于分角标准：误差在1°之内根据马杰的行为目标的要求设计教学目标，可以改变传统教学目标陈述上的含糊性，使之变得更加明确、可操作。例如，语文课的一个传统的教学目标表述为“教学培养学生的分析能力”，是一个十分含糊的目标，难于操作，难于测量。改用行为目标陈述法可以表述为：“提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实的句子与发表议论的句子进行分类，至少85%的句子分得正确。”编写教学目标的基本要求:马杰,1962年,《程序教学目标的编写》提出学习目标三要素:一说明具体的行为;(做什么)

7、。二说明生产上述行为的条件;(怎么做)。三指出评定上述行为的标准;(做得如何)。后来，在教学设计的实践中，改进的学习目标描述提出了:(A,B,C,D模式学习目标)。①明确教学对象;(Audience)。②通过学习后,学习者应能做什么,即行为;(Behaviour)。③上述行为在什么条件下产生,即条件;(Conditions)。④规定评定上述行为的标准;(Degree)　A……对象(audience)，阐明教学对象。　B……行为(behavior)，说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变