如何帮助学生积累数学活动经验 (2)

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1、教学中，教师如何正确帮助学生积累数学活动经验孙玉梅学生数学活动经验就是学生在经历数学活动的过程中获得的关于数学活动目的、数学内容意义、数学活动行为及数学活动方面的感受、理解、体验及由此获得的数学知识、技能、情感与观念等内容组成的组合性经验。在三年级教学中，我是从以下几个方面来帮助学生，主动探索学习，不断积累数学活动经验的。一、借助生活经验，积累数学活动经验。在我们的课堂教学中，经常会发现学生在学习新知识之前就已经具备了一些生活经验。如果教师能充分利用已有生活经验，在学生数学活动经验的积累中收获意想不到的效果。如：我在讲解《认识长方形

2、和正方形》中，在学习新知识时，我先让学生观察教室里门、窗、黑板、魔方等物体，可通过身边的物体，把长方形和正方形由物体中抽象出来，把未知的转化为已知的，把陌生的转化为熟悉的，运用以往的经验和已有的知识去了解、认识新知识，探索、解决新问题。再由新学的知识到生活中去寻找长方形，和正方形，在这种情况下充分利用学生已有的生活经验，促进学生数学活动经验的积累。二、从问题入手，生成数学活动经验在解决问题的策略教学中，正确引导学生从问题入手，通过独立思考，合作交流，不断探讨新知识的学习，从而积累数学活动经验。如：在新授《比较面积大小》时，我先让学生

3、自己探索计算出各个图形面积的大小，看哪些图形的面积是相等的。再看一下小组内大多数同学都有的结论，并在这个结论前面打上对号；如果跟别人不一样，首先思考这个结论是否正确，要是正确必须说明理由，然后除了这些，你还能得出更多的结论吗？再给大家5分钟。然后小组讨论，5分钟后，我请同学们迅速坐好。有的同学还在继续思考着，可能还有一些是你们认为两个图形面积相等，但还没有拿出论证的，我们一会再来研究。现在来汇报一下刚才讨论的结果，先汇报大多数同学都能发现的那些结论......在本环节中，我通过让学生独立思考和小组合作学习，找出共同点，然后引导学生解

4、决不同点，层层分析，在学习活动中领悟学习方法，在活动过程中积累活动经验，让学生记忆更深刻。既提高了教学效率，又促进了学生不断积累活动经验。三、从方法入手，获取数学活动经验课堂上，老师创设情境，让学生自己动手操作来比较图形的面积，为学生建构比较图形的三大方法：即：数格子法、割补转化法、重叠法。这样学生自主探究的活动经验就记得牢、印象深，且不容易忘记。四、提供生活实例，让学生在应用中积累数学基本活动经验在数学教学中，我们要善于在实际生活中寻找教学实例，把实际生活中的丰富资源引入到课堂教学中，让学生在发现问题、提出问题、解决问题的实践活动

5、过程中，建立数学的应用意识，在应用中积累数学基本活动经验。如我在教学《统计》后，引导学生调查本班同学每天看电视的时间，制作统计图表，提出问题并解决问题，谈谈自己的看法。从而使学生学会在生活中运用统计知识，并学会自我管理、合理分配自己的作息时间；使学生能够主动联系生活实际，在实际生活中应用数学，能够主动运用数学的思想方法解决问题。总之，数学教学中，让学生感受“经历”知识的形成过程，帮助学生获取具有本质的数学活动经验，为学生一生的发展奠定坚实基础。