作文，关键在激趣

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1、作文，关键在激趣代存兄（格尔木市十三中青海格尔木816000）“唉，又上作文课了！”“又要写作文了！”“老师，我实在写不出来！”……作文课上，一连串的唉声叹气接踵而来，搞得老师头痛不已。在日常的作文教学中,恐怕大多数老师都遇到过这种尴尬场面，那如何能消除学牛“写作文真难”的这种畏难情绪，使学牛从“怕写”转变为“乐写”呢？我认为应从培养学生的写作兴趣入手，才能改变这种令师牛都头痛的问题。兴趣不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。因此，激发学生的写作兴趣，才能让学生在写作过程中文思涌动，才能提高学牛的写作能

2、力。木文试从以下几方面来谈如何“激趣”的问题。1•注重观察，做牛活的有心人牛活是丰富多彩的，法国大雕塑家罗丹说「'美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”学生的生活看起来单调，实际上身边处处不乏美好的事物，而学生往往视之不见，如不及时引导发现，便很快成为明日黄花。引导学牛用眼睛去观察牛活，观察牛活中形形色色的人，可以是身边所熟悉的亲人、同学、老师，也可以是街头的清洁工、商贩。要学生观察他们的行为举止，神态外貌，听听他们的语言；观察牛活中新鲜的事，有趣味的事，并细心体会个人的感受，并用日记的形式随时记

3、录下来。这样坚持久了，学生就会在写作文时习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。2.注重阅读，唤起兴趣俗话说“书读百遍，其义自见”，选进教材中的课文大都出自名家名篇，语言优美，生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，教师在平时的授课过程中就应让学生多读多记，必要吋背下来，积累的东西多了，写作文是语言就会想涓涓细流，自然而然从笔下流淌出来。此外，教师还应扩人学生的知识面,平时应注重指导学生进行课外阅读，汲取名家名篇中丰富的写作营养，以此达到“读书破万卷，下笔如有神”的效果。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一

4、的韩愈说「'学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文吋，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。3•以说促写，培养兴趣在日常生活中，我们吋吋可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文吋却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？这是因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，在日常的教学中，教师应注重对学生进行文字感悟能力的培养。

5、每天可利用早读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行成语故事赛讲，进行几分钟的“课前演说”。这些活动每天并不会花多少时间，只要坚持不懈，就会有效果。首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低。其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣，从他们所了解的字词中，他们明显感觉到我们祖先造字的伟大和神奇，对我国的汉字产生一种崇拜感，这也就间接地帮助了他们对文言的理解。再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了，这是与我们的新课标精神完全一致的。因此，利

6、用母语激趣，能够促使学生更深层次领悟祖国文字的精妙，从而更热爱祖国语言文字和灿烂文化，并更有兴趣去学习和运用它。4•提倡借鉴，学以致用著名画家齐白石曾说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇,让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的-•种方法。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。但教师应强调学生的是，模仿借鉴

7、绝不等同于抄袭，借鉴模仿的应是名家名篇的写作方法。5•互评互改，提高兴趣为了发挥学生的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，在作文评改方面，除了教师本人评改外，还可采用学生互评互改的形式。具体做法是：课前教师先浏览学生作文，找岀作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生互评互改，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生不仅亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻，而且基础好

8、的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，自然而然就会提高学生的写作兴趣。要学好一种东西，兴趣是至关重要的，它是鼓舞和推动学