六上新六单元教案

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1、个人备课及集体讨论教学内容　百分数的意义和写法P82个人完善学情分析　三维目标1、理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。3、体验数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。教学重点　理解和掌握百分数的意义。教学难点　正确理解百分数和分数的区别。教法　五环式学法　自主合作探究教学准备　课前预习找一找在生活中你们在哪些地方见到过百分数？教学环节教师教学行为学生学习行为　一、复习。1．回答：（1）7米是10米的几分之

2、几？（2）51千克是100千克的几分之几？2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。（1）一张桌子的高度是米。（2）一张桌子的高度是长度的。引导学生说出。二、新授1、教师举几个百分数的例子：这次期中考试，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%。体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。　米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。24教学环节教师教学行为学生学习行为个人完善2、同学们能举出几个百分数的

3、例子吗？3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）4、讨论百分数和分数的联系及区别。5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：百分之九十写作：90%；百分之六十四写作：64%；百分之一百零八点五写作：108.5%。（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。三、练习1、完成P83“做一做”12、完成P83“做一做”123、P86第3题　　说

4、说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称　板书设计　作业设计必做题P861提高题P862选做题教学反思目标达成情况教学得失体会24个人备课及集体讨论教学内容百分数和小数的互化　个人完善学情分析　三维目标1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把小数化成百分数或把百分数化成小数。2、发展学生的抽象概括能力。、3、通过探索百分数和小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。、教学重点掌握百分数和小数互化的方法。教学难点正确、熟练地进行百分数和小数的互化。教法　

5、五环式学法　自主合作探究教学准备　小黑板课前预习　教学环节教师教学行为学生学习行为一、复习。1．百分数的意义是什么？2．写出下面各百分数。百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百3．把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？2.550.481.2510.3二、新授。1．补充题。（1）把0.24、1.4、0.123化成百分数。（2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小。化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写数成百分数。学生直接写得数。2.5×100=250　5×100=5000.

6、48×100=481.25×100=12510.3×100=10302.5÷100=0.0255÷100=0.050.48÷100=0.00481.25÷100=0.012510.3÷100=0.10324教学环节教师教学行为学生学习行为个人完善（3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。）（4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。2．补充题。（1

7、）把27%、135%化成小数。（2）引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。（3）启发学生口述每题的转化过程，板书：（4）引导学生观察、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数？3.总结：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。0.24＝＝24%1.4＝＝＝＝140%0.123＝＝＝12.3%　27%＝＝27÷100＝0.27135%＝＝135÷100＝1.35　板书设计　作业设计必做题提高题选做题教学

8、反思目标达成情况教学得失体会24个人备课及集体讨论教学内容　百分数