同课异构，异彩纷呈———观摩同课异构鲁教版《伟大的历史转折》一课的感悟

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1、同课异构，异彩纷呈观摩同课异构鲁教版《伟大的历史转折》一课的感悟□刘朋（摘要）历史课我们教给学生什么？如何才能上好历史课？（关键词〕历史课同课异构导入设计创设情境1历史课我们教给学生什么历史课，我们应该教给学生什么？从最基本的祖国和世界的优秀知识，到一切人类的先进文明成果，再到培养学生的人文素养，历史课的教学地位越来越突出,如何提高历史课堂效率，完成历史课堂教学所承载的教育功能，成了教育工作者追求的共同目标•因此，一节历史课应该包括鲜活的历史情境，深沉的历史思考和丰富的人文素养.2同课异构，精彩纷呈2.1导入各显神通，耳目一新。历史课讲述的是已经过去的

2、、无法给学生精确验证的历史现彖，它要求学生听课时要集屮注意力边听讲边展开联想，才能形成完整的历史表象。历史课堂如何吸引学生注意力呢？其屮的一个关键在于教师的导入。“好的开端等于成功的一半”。一个好的导入就能更好的吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。导语，要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。有两位老师用到了歌曲导入法，但曲冃不同。张老师播放的是张也的《走进新时代》，选取“我们唱着东方红，当家做主站起来”和“我们唱着春天的故事，改革开放富起來”两句歌词，引入毛泽东和邓小平两位伟人，

3、进入本节的教学;李老师播放的是今年流行曲《时间都去哪儿了》，并随机出示从开国大典到改革开放的图片，然后设问：国家的时间都去哪儿了？在轻松愉快中导入新课。有两位老师用十一届三屮全会的视频导入新课，还有的老师用解释“转折”一词的含义导入新课•使我能充分了解到导语设计在教学屮所起到的作用。2.2教学流程峰回路转，各不相同。课堂教学中，老师们都对教材进彳亍了重组和整合，重新划分了环节。张老师用关键词的形式，把本节内容分为交锋、转折、完善，樊老师则用了春寒料哨、春雷滚滚、春暖花开三个标题，这些设计，首先从字面意义给了学生第一印象，让学生对所学内容有一个浅显的了解

4、，犹如一粒石子投进了平静地湖水,吸引了学生的眼光。也让我们意识到改变的魅力。重视学生，以情境激活历史。李老师大胆的整合课程资源，巧妙地设计教学环节，从学生的兴趣切入，把课本内容搬进了人们大会堂，让每一个学生成为会议代表，加上自身深厚的教学功底，亲切自如的导引着学生进入知识的殿堂。张老师的课另有一番味道，课前与学生轻松愉悦的交流，让学生当主人，自己当客人，缩短了彼此的距离。教学中收放自如，在讲授十一届三中全会的意义吋，由“十一届三中全会是党的历史上伟大的转折”延伸到“20世纪以来的三次历史巨变”；由“工作重心转移，是改革开放的开端”延伸到“中共历史上三次

5、工作重心的转移S由“中国历史进入社会主义现代化建设的新吋期”延伸到“新中国成立后的不同历史阶段”；教师就像一个魔术师，变幻出不同的内容，而主线始终牵在老师的手中，加上学生的倾情配合，学习的氛围非常浓厚。多数老师采用了学案的形式，学生能自主完成的放手学生去做，这样能激发学生自主阅读探究的兴趣，从而使学生走向探究性学习的境界。3观摩后的启迪3.1创设良好氛围，激励学生学习，根据不同课型，不同内容和学生实际，采取多种方式创设浓郁的趣味，激励探究的情境，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为。一堂课就是一段生活，要想学生乐在其中，教师首先要精心营造教学情境,

6、发挥心理暗示的作用，让学生在情境中带着积极的情感去思考、去感悟，充分体验学习的乐趣。3.2围绕教学目标，开展教学活动。教师要围绕教学目标组织教学，充分发挥目标导向作用。历史的海洋浩瀚无边，针对教材我们会搜集到许许多多的相关资料，材料的取舍往往是个难题。教学中要有“改”的意识，在正确把握课标的基础上，大胆对教材进行整合，重组，以最简练生动的方式呈现给学生。3.3体现“学生主体，冋归生活，培养能力”等课改新理念。突出学生思维训练，培养思维能力，着眼学生发展，组织学生活动。学生的情绪就是教师的一面镜子，当课堂上学生情绪低落，哑口无言，启而不发之吋，我们可以反

7、思是否是自己在问题设计的角度、形式、内容等方面让学生无所适从。体现学生主体，就要学会从学生的角度思考问题。4在反思中进步4.1作为一堂公开课，如何在课堂展示的基础上落实课标要求？尤其是难点的突破，更考验着每一个执教者。难点的突破不是提出问题在书上找到答案即可，而是如何用恰当的方式让学生理解其中的前因后果或来龙去脉。4.2怎样才能让历史照进现实？一切古代史都是当代史，读史可以明智.培养学生用历史的眼光观察当今世界，认识现实生活，在古今联系中继承优秀传统，汲取精神营养，弘扬民族精神，这既是历史教学的重要任务，也是培养学生学习兴趣的重要手段。历史来源于生活，

8、也应该冋归于生活，因此，教师应重视历史学习与现实生活的结合，引领学生进行历史求知与现实生活的直