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1、《美国语文》：培养批判性思维及其启示作者：潘涌/易华丽作者简介：潘涌，浙江师范大学教师教育学院教授；易华丽，浙江师范大学教师教育学院(321004)o原文出处：《教育科学研究》(京)2018年第20185期第72-78页内容提要：培养学生“批判性思维”是素质教育“育人铸魂”的基本目标。通过对美国近年来有影响力的母语教科书《美国语文》的研究发现，该套教科书已经形成了以开放性、多元性和前瞻性为特征的批判性思维文化品质，全面体现在该教科书的助读系统、选文内容、练习系统和写作系统的完整序列中。按上述四大维度来横向比较人教版高中语文教科书，选择部分文本作出重新设计，以彰显如何培养学生的
2、批判性思维能力，从而为创新汉语文教科书的编写探讨一种可能的新思路。期刊名称：《高中语文教与学》复印期号：2018年08期关键词:《美国语文》/批判性思维/语文教学设计批判性思维是以求真致理为目标、以多元反思为特征、以质疑评判为手段的高阶思维形式,其终极价值指向是创造力的充分释放和弘扬。学界认为〃批判思维是创新思维的动力和基础,开发人的批判性思维就是在开发人的创新思维。〃[1]这是经得起推敲的判断。环顾国际世界，美国为了保持自己在国际上的优势地位，长期把培养批判性思维的教育摆在事关国家安危和命运的战略高度——这一点在母语教科书《美国语文》(TheEclecticReaders)
3、[2]中得到了充分的反映。《美国语文》由美国著名教育家、原俄亥俄大学校长威廉・H.麦加菲教授花费20多年时间精心编就,英文版一套共六册。《美国语文》在助读系统、选文内容、练习系统以及写作系统等四大重要环节的构建上,为该国语文教育如何崇尚批判性思维树立了富于启发价值的具体典范。一、《美国语文》：培育批判性思维的教学设计在美国的母语教科书中，《美国语文》被美国人奉为代代相传的经典作品。其中所选课文以美国建国历史的发展为线索,取材于不同时代的具有广泛社会影响及文学代表意义的文章，并配有与文本相关的时代事件、背景知识等丰富的助读资料,让学生置身于作者所处的环境之中,全方位启发学生的多
4、元思维与独特体验。而每篇课文后的问题及练习、写作训练的设计,则更是自觉地扌旨向发展学生的批判性思维能力。下面选择《美国语文》中最能表现美国建国理想的第二单元第三课《在弗吉尼亚州大会上的演讲》的教学设计为例，予以具体的聚焦和深度透视。(-)助读系统《美国语文》的助读系统包括单元助读指导和课文助读指导,单元助读指导是〃时代故事"，课文助读指导包括"阅读指导"〃背景知识"〃文学与生活"〃文学聚焦"等子栏目。虽然它与练习系统有某些相同的部分，但内容和目的不同,助读系统是为实现阅读与写作训练的无缝衔接而设计的。该单元的"时代故事"首先从总体上概述了作品的时代背景：在18世纪60年代中期
5、至70年代中期，美国人对作为英国臣民的地位开始不满，英王及国会的不合理法令更激发了美国民众的愤怒，于是导致了内战的爆发。这为后面的文本、练习设计和写作作了必要的铺垫。〃阅读指导〃则大多以人物小传的写法介绍作家生平、创作概况等,带领学生认识和了解作者。该课主要介绍了亨利发表此篇演讲的时代背景、立场与最后的影响力等。从中得知亨利在演讲当天大胆地督促武装反抗英国,而大多数的发言者都认为殖民地应寻求与英国的和解,亨利发出战斗口号：〃不自由，毋宁死！"最终催生《独立宣言》的签署。〃背景知识"介绍了有关选文作者的小故事——《历史：帕特里克亨利的勇敢》。从以上简介我们看岀,每篇课文的助读内
6、容都提供了丰富的背景知识和资料,为学生进行批判性阅读和思考提供了基础。如,该课就提供了有关亨利的小故事,知道作者是冒着"叛国罪"的危险在公众中发表演讲,这对于学生学习文本逬行批判性阅读提供了更多元的观察视角、思维空间和资料论证。而〃文学与生活"部分的活动设计注重联系文本和学生的生活实际来进行思维训练。如，让学生从政治、音乐或广告中找到例子来解释、证明自己的观点。〃文学聚焦〃实际上是为助读系统与批判性写作训练之间的衔接铺路搭桥,意在介绍选文的文体特征。（二）选文内容《美国语文》中阅读文本的选取有它自己独特的视角,以时代主题来划分大单元,选文的作者身份多样,所选取的教学文本类型繁
7、复庞大,几乎涵盖了文学所有的形式，包括日志、神话、小说、散文、诗歌、游记、戏剧等，每篇课文后都提供可靠的思维材料和精彩的问题设计，赋予阅读文本可评判的开放空间。该单元有两篇课文：帕特里克•亨利的《在弗吉尼亚州大会上的演讲》和本杰明•富兰克林的《在立宪大会上的演讲》，两者主题相同、文体类型相同、运用的写作技巧相似（在演讲中，亨利和富兰克林使用了很多不同的技巧来强调他们的观点,包括反问、重复等）”便于学生进行比较和分析演讲所达到的效果。开放的评判空间，便于教师针对选文逬行有思考价值的问题设计。如,该篇课文中
