五年级上册科学教案《钟摆的秘密》大象版

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1、《钟摆的秘密》教学设计教材分析《钟摆的秘密》这节课以摆为切入点，让学生经历和体验自主探究摆的活动,通过反复实验探究去发现和掌握钟摆的运动规律，并能用已学过的知识解决实际问题。要求学生能够使用“控制变量”的方法搜集影响摆的快慢因素的证据，通过测量搜集、记录数据，并选择有效的数据作为证据，发展学生进行对比实验的能力和归纳、概括的能力，培养学生探究自然奥妙的兴趣和科学精神。学情分析牛活中有很多类似摆的现象，学生都见过或玩过，有一定的生活经验。同学们生活中经常用到钟，钟表是学生熟知的东西，学生对钟的知识知道的也不少，但孰知并非真知，加上摆钟在现在的生活中不常见，市而上一些看似摆

2、钟的钟其实是石英表，钟摆只是作为装饰品，学生对钟表的工作原理、对钟摆的运动规律知之甚少。学习目标1•通过研究摆钟的构造，让学生了解摆钟。发现摆是摆钟的“控制核心”。2•通过对比实验探究摆速与摆线、摆锤之间的关系，验证摆的运动规律。3.了解摆钟的发明与伽利略发现的摆的摆动具有规则性原理Z间的关系。4.培养学生的观察能力、思考能力和动手实践能力。教学重难点重点：认识摆及摆的运动规律。难点：培养学生的实验能力（应用控制变量的方法研究摆的摆动规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据屮归纳概括摆的摆动规律）。评价任务1•通过观察，会说出摆的组成。2.小组内交流，通过交流会设计岀简单

3、的实验方案。3.通过实验会说岀摆长是决定摆摆动的快慢的因素。教学准备演示材料：实物摆钟、自制的摆、秒表、实验报告单、课件等。分组材料：秒表、钩码、线、萝卜、支架、棉线、香、高猛酸钾、蜡烛、笔、尺子等。教学过程一、情景导入1•播放课件，谁能告诉老师图片中的小朋友在干嘛？学牛独立思考后回答。2•秋千带着小朋友在怎样运动？学生独立思考后回答。【设计意图：从一些简单而常见的事件出发引发学生自己去思考，去发现生活屮的科学，从而加深了学生的印象，更能引起学生探索的兴趣。】二、动手操作，发现问题1.下面请大家翻开课木，自学木节内容。2•通过看大屏幕和课本，你认为我们这节课要学习的内容

4、是什么？（生：钟摆）3•你们想了解钟摆的哪些秘密？（生1：钟摆摆动的快慢一样吗？生2：钟摆摆动的快慢与什么因素有关呢？）2.那么你能利用桌子上的材料做一个摆吗？（牛：会）5•请大家用最快的速度做一个摆并让它摆动起来。学生活动，制作钟摆制作成后，让学生自行玩半分钟左右。6•你觉得你做的摆可以分为几部分？怎么样才算是摆动一次？让学生站起来或到台前给大家展示同吋解释。我们一块来数一下它的摆动次数。7.提问：你们的摆30秒钟可以摆动多少次？8.你们发现了什么？学生畅谈。同样的时间，不同组的摆摆动的时间不一样。【设计意图：发现问题，提出问题，是对学生创新意识培养的重要方法。选择问

5、题进行科学探究是现代人必备的素质之一，在这一教学环节中则要作为重点，为学牛的后续发展打下基础。】三、提出问题，设计实验1•问：那么对于这种现象，你能提岀一个供大家研究的问题吗？（生：摆摆动的快慢与什么因素有关呢？）2.那么请大家大胆的猜想一下。（生1：与摆线的长度；生2：与摆锤的质量;牛3：与摆动的幅度。）1.下而我们就来通过实验来解决我们提出的问题。那么做实验之前，我们要先设计出我们的实验方案：我们要怎么去做？下面组内进行交流，设计出自己组的实验方案。2.交流实验方案。（组1：我们组会先进行分工：一个人做实验、一个人记录时间、其他学生数次数，组长汇报；组2：在做的时候

6、同样一种情况要多做儿次；组3：我们会先研究与摆线长度的关系，然后再研究与摆锤质量的关系；组4：在研究时还要用到我们以前学过的对比的方法，研究与摆线长度关系时，除了摆线长度不一样以外，要保证其他的都要一样，这样才能进行对比。）实验方案实验次数摆线的长度摆锤的质量15秒内摆动的次数结论123456【设计意图：通过活动，培养发现问题、提出问题、解决问题的能力。】四、分组实验，汇报交流1.分组实验。在此期间，老师巡视，询问和指导学生进行实验。2.汇报交流。（1）现在请各小组把刚才的实验情况汇报一下。（2）请同学们认真观察这些数字，你发现了什么？3.结论。（1）同一个摆在相同的时

7、间内摆动的次数相同。（2）摆的摆动快慢与摆线长度有关系，与摆锤重量没关系。【设计意图：科学教师有一个重要任务，就是要给足学生时间，让其亲历科学探究（实验）过程。】五、知识应用用自己所学的知识设计一个60秒摆动20次的摆，看谁做得又快又好又准确。【设计意图：提高学生的应用意识。】教学反思“科学学习要以探究为核心，并且学牛是探究的主体”。对影响摆的快慢因素的研究就是一次探究。在探究中学生自己作出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验，收集数据，得岀结论，而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用。对他们进行宏观调控，帮助