人教版历史选修5教师用书

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1、目录第一单元历史和历史的“重现”1第1课历史是什么2第2课历史学是什么15第3课历史学怎样“重现”历史27第4课历史学有什么社会功能47第二单元人类起源之谜59第1课人从哪里来60第2课人类进化的历程71第3课寻找人类的祖先81第4课人类起源在何方93第三单元米诺斯宫殿遗址与克里特文明103第1课克里特岛的美丽传说104第2课伊文思的惊人发现116第3课克里特文明的“重现”128第4课克里特文明的未解之谜143第四单元二里头文化的探索154第1课二里头遗址的发掘155第2课二里头遗址的文化遗存168第3课二里头文化

2、与认识夏史177第4课二里头文化中的疑难问题188第五单元三星堆遗址──古蜀文明之谜199第1课“一醒惊天下”的三星堆遗址200第2课三星堆文化的丰富内涵213第3课三星堆文化和古蜀文明224第4课三星堆文化的未解之谜240第六单元玛雅文明的消失252第1课玛雅文明的发现253第2课玛雅文明的历史268第3课玛雅人的智慧282第4课玛雅文明的假说296第七单元大津巴布韦遗址与非洲文明探秘310第1课穆塔帕王国与“黄金国”的传说311第2课大津巴布韦遗址的发掘324第3课大津巴布韦遗址的建筑与文物331第4课谁创造了

3、大津巴布韦文明339第一单元历史和历史的“重现”单元引言分析本单元着重引用了中国唐代史学理论家刘知幾的一段名言，用来说明历史是客观存在的，但是它已经成为过去，而且不可能重复出现。后人之所以能够认识历史，是由于有历代史学家的记载、撰述和研究，而这些记载、撰述和研究世代相传，后人通过阅读它们与再研究，从而对历史有所了解和认识，并从中汲取经验和智慧，学习做人的原则，增强参与社会历史活动的自觉性。近代以来，尤其是20世纪以来，人们讨论历史是什么、人们能不能认识历史、历史学是什么、历史学的作用何在等问题，都同刘知幾提出的问题

4、相联系。本单元的主要教学目的是通过有关上述内容的学习和研讨，使同学们的历史意识和历史学修养得到进一步提高。第1课历史是什么一、教学目标目标知识与能力情感态度与价过程与方法识记理解运用值观内容历史的含义历史最基本的历史上的古代讨论法世界各地人们含义文明对人类起源的区分两种不同客观历史、书写历史过程的客历史记载和历比较法丰富想象反映的历史历史的概念观性与重现历史撰述；自然史了人类特有的史的主观性与人类史的区智慧，也反映出别科学探究的必要性探索科学、寻求真理的执着精神是促进人类不断进步的动力源泉人们能够超越人无法超越历历

5、史的连续性、尊重历史提问法、讨论法中华民族拥有历史吗史不可割断性悠久而辉煌的历史；学习认清历史潮流，顺应历史发展趋势；尊重历史，科学地尊重前人的书写历史成果二、教材分析和教学建议1.知识结构2.教材分析与教学建议重点“历史”的含义，比较“历史”的两种含义的区别，了解历史过程的客观性与重现历史的主观性。难点人们不能超越历史。教材内容分析与教学建议本课教材内容主要分三个方面介绍了什么是历史：“历史”的含义、区分两种不同的“历史”、人们不能超越历史。由于本课内容理论性较强，建议在实际教学中，一方面通过比较分析、小组讨论等

6、方法，尽可能加强对“历史”概念的认识，另一方面尽可能化抽象为具体，使用例证法，展示具体感性的历史材料，化解接受和理解抽象概念的障碍，为在高中阶段以后的学习中增加抽象思维能力打下基础。课文在引言中引用了《现代汉语词典》中关于“历史”的四种解释，教学可先对此进行正确的阅读和理解，并且思考引言里提出的问题，以此为切入口，进入本课的学习。词典中这四种对于“历史”的解释，互有联系，又有较大的区别，既包括了历史研究的对象（第1、2两种解释），也包括了历史研究的手段、方法（第3、4两种解释），亦即第二目将要学到的客观存在的历史与

7、书写的历史。第一目“历史”的含义教材从理论和实例两个层次阐释了“历史”这个概念的一般含义。作为这个概念的内涵，课文首先区别了自然史和人类史的含义，并说明通常所说的“历史”即指后者；然后以中国的历史既是国家的历史，也是民族的历史，以及其他几个古文明的历史为例，展示了作为“人类社会发展过程”的“历史”的部分外延。第一目所提到的“历史”概念都是指历史学所研究的对象，换句话说，我们研究史学，就应该先研究什么是历史。课文正文的第一自然段提出了历史的最基本的概念，即历史是指任何事物的发展过程。马克思主义哲学认为，世界是由物质构

8、成的，物质又是运动的。物质的运动包括正在进行的现实形态，也包括已经完成的过去形态，凡是客观世界中已经完成的物质运动过程，就是历史的题中之义。这正是历史的一般性定义，所以在这个意义上，马克思和恩格斯说：“我们仅仅知道一门唯一的科学，即历史科学。”也正是在这个意义上，“历史是一切学问的学问”。这是从最宽泛的意义上来定义“历史”这个概念，课文中指出，在这个无限放大