大象版科学六年级下册教案

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1、第一单元人类祖先的足迹1.向人类的祖先“提问”教学内容：教材2,3页，围绕“人类的祖先”这个专题提出并选择问题，进行合理而大胆的猜想与假设。教学目标：1.培养学生大胆猜想的习惯。2.学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。3.培养学生认真听取他人意见，积极开展评价的习惯。教学重点：培养学生大胆猜想的习惯。教学难点：学生能根据已有的知识和经验对人类祖先的生活习性进行猜想。教学准备：关于人类起源的相关课件资料教学模式：引学、引探、引练、引展教学过程：、谈话导入。教师提问：“你是从哪里来的？你的爸爸妈妈乂是从哪里来的？那你的爷爷奶奶呢

2、？……”学生说一说，激发学习的兴趣。教师引导学牛初步了解什么是猜想。二、活动探究。1・学生提出自己感兴趣的问题，将他们存入“问题银行”。教师巡视指导。1.小组活动。学生分小组整理和评议所提出的问题，并从屮选择一两个既感兴趣又有能力研究的问题进行研究。教师指导：选择好主题后，要大胆的有根据的进行猜想，并用自己擅长的形式表达出来。三、集体交流。1.学生代表说一说自己的问题和猜想，并说说自己猜想的依据。2•师生评议.四、课外延伸：在课下的吋间里通过阅读图书或上网了解人类的进化史。五、小结：通过这节课的学习你都冇什么收获呢？六、教学反思:2.追寻人类祖

3、先的足迹教学目标：1•学生学会制定研究计划。2.培养学生自主研究、合作研究的意识和能力。3.培养学牛搜集资料和整理资料的能力。4•培养学生的交流能力。教学重点：1.学生学会制定研究计划。2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学难点：1.学生学会制定研究计划。2.培养学生搜集资料和整理资料的能力。教学准备：研究计划表、教师搜集相关知识并制成资料卡。教学课时：二课吋教学过程：第一课时一、谈话导入。教师结合学生上一节课的猜想谈话导入：我们的猜想与事实相符吗？这就需要我们开展研究进行验证。板书：《追寻人类祖先的足迹》。二、计划与组织。1•学生分组商议

4、，制定研究计划并填写好“研究计划表”。研究主题研究目的组员分工特约顾问研究时间研究方法研究步骤活动要求2.集体交流评议，修改完善我们的研究计划。书写一份研究计划，并与同学们交流。教师强调研究过程中的注意事项：重点是安全。三、事实与证据（课外探究）1•教师引导学生了解搜集证据的方法与途径。（采访、上网杳询、阅读书籍……）2.学生根据研究计划开展科学探究活动，搜集关于人类祖先生活的资料并制成资料卡。教师指导部分学生开展探究。3.学生写好采访日记。四、小结：通过这节课的学习你都冇什么收获？五、教学反思：第二课时一、整理资料。学生先独立整理搜集的资料，

5、然后在小组内交流，小组成员集体整理资料（教师参与指导）。二、交流与表达。1.小组选派代表将研究成杲在全班交流，学生集体评议。2.教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。（教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿的关系、女姻造人的传说、人类的进化……）三、延伸拓展。学生阅读《“连中三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程。元谋人约170万年前蓝皿人约80月---60力年前北京人约70万---20万年前和县人约40万---30万年前金牛山人约28万年前大荔人约10万年前山顶洞人约2月-—1力年前四、小结：通过这节课

6、的学习你都有什么收获？五、教学反思:1.探寻的人类祖先的奥秘教学内容：探寻的人类祖先的奥秘。教材P10-P15的内容。教学目标：1.引导学生查阅资料研究与人类祖先有关的问题，体验专题研究的基本过程。2•培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。2.通过查阅资料，使学生认识到科学史是不断发展的，科学是不迷信权威的。3.培养学生的I才I结合作学习能力。教学重点：1.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。2.培养学生的I才I结合作学习能力。教学难点：1.培养学生搜集资料和分析整理资料的能力。2.培养学生的I才I结合作学习能力。教学模式：引学引探引练引展教

7、学准备：教师事先搜集关于人类祖先生活的相关资料，制成资料卡。教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入。在而面《追寻人类祖先的足迹》的学习中，口己的一些观点可能会与其他同学不一致，甚至与科学家的观点不同，有时还会遇到一些新问题，当遇到这些情况时，我们该怎么办呢？今天就让我们继续探寻人类祖先的奥秘。二、活动探究。生阅读《“连屮三元”的奇迹》，了解贾兰坡与“北京人”的发现经过，进一步了解人类的进化过程三、交流与表达。1.小组选派代表将研究成果在全班交流，学生集体评议。2.教师将自己制作的资料卡课件通过投影加以展示。（教师结合资料卡进行适当讲解：人类与猿

8、的关系、女蝎造人的传说、人类的进化……）四、延伸拓展。1.学生把自己在前面提出的关于人类祖先的问题加以整理，将没有解决的问题整理后提出来，教师选择其中