语文教案十月份

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1、教学设计个性化设计9故乡教案鲁迅教学冃的1、通过小说人物的分析探讨主题。2、把握文章对比的写法。3、理解小说的细节描写。4、把握小说中议论的作用。教学重点：1、通过人物的分析探讨主题。2、把握文章对比的写法。教学难点：1、理解小说的细节描写。2、把握小说屮议论的作用。教学吋间：4课时教学过程第一课时一、预习1、互査字典，给下面加点字注音。社匕谷(bi3)鹑鸩(bo2gul)顒骨(quan2)折本(she2)潺潺(chan2)伶仃(ling2dingl)恣睢(zi4suil)2、查工具书，解释下列词语。萧索：荒凉、冷落的意思。家景：家庭的经济状况。也叫家境。无端：没有來由；无缘无故。如许：如此

2、；这样。鄙夷：轻视；看不起。展转：经过许多人的手或经过许多地方。恣睢:放纵，凶暴。景况：光景、情况。本课指生活状况。伶仃：孤独、没有依靠。愕然：吃惊的样了。愕：惊讶，发愣。寒哗：因受凉或受惊而身体颤动。松松爽爽：形容轻松爽快。3、通读课文，把握故事情节。给课文分段并归纳段意。二、导入1、作者简介：本文选口《呐喊》，作者鲁迅(1881—1936),原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。小说集有〈呐喊〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。2、时代背景：1919年12月鲁迅回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了在现教学设计个性化设计实社会生活的重压下失去了

3、精神生命力的故乡的人和事，十分悲愤，1921年1月便以这次回家的经历为题材，写了这篇小说。三、正课1、速读全文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文共分三部分。笫一部分（从开头到“搬家到我在谋食的界地去。”）描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。第二部分（从“笫二日清晨”到“已经一扫而空了”）写“我”回故乡的见闻与感受。第一•层（从'第二日清晨”到“只是收不起钱來”）写老屋的寂寥，更使“我”沉浸在深深的悲凉之中；还写与母亲商定搬家的事情。第二层（从“你休息两天”到“我得去看看”）“我”回忆与少年闰土的友情。第三层（从'母亲站起身”到“出去了”）导'我”

4、见到了圆规杨二嫂。第四层（从“此后又有近处的本家和亲戚来访问我”到“已经一扫而空了”）写“我”见到了中年闰土。第三部分（从“我们的船向前走”到完）写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。2、提问：课文第1段写了什么？讨论并归纳：开篇点题冋故乡。“严寒”写回故乡的季节；“二千余里”写“我”与故乡相隔之远；“二十余年”写“我”与故乡分别之久，故乡到底变成什么样呢？第1段写出我回故乡急切心情。3、提问：第2段描写了哪些景物，起什么作用？讨论并归纳：天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。4

5、、提问：如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？讨论并归纳：第3段只有一句话，先用一个感叹何“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的最象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但乂的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。5、提问：怎样理解“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”？讨论并归纳：说明“我”对故乡述保持着少年时的美好记忆。6、提问：怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？讨论并归纳：眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很人的反差，心屮疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流

6、露出一种忧愤之情。7、提问：第5段写了什么？讨论并归纳：交代了此次回故乡的冃的。四、小结小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡”——“在故乡”——“离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。教学设计个性化设计五、布置作业（一）给下列加点字注音。1.装骡（）2.脚踝（）3.恣睢（）4.偶然（）5.嗤笑（）6.阴晦（）7.愕然（）8.额骨（）（二）描写一段你的故乡的景色。第二课时一、预习阅读课文，填写闰土形象对照表，看看闰土二十多年來发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？二、导人上节课我们已经分析了小说的情节，理解了文章的梗概，并分析了第一部分。这节课我们重点分析闰土、杨二嫂和“

7、我”的人物形象。三、正课1、提问：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文.摘录关键词语回答。小结：小说成功地鴉造了闰土这个典型农民形象。少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚、勤劳朴实。2、提问：闰十为什么发生了这么大的变化？讨论并归纳：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛