《珍宝鸟》微型教授教化设计

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1、《珍珠鸟》微型教学设计教学目标：1、细读课文第四自然段，感受小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的，并体会到正因为作者对小珍珠鸟的无比关爱，才有了人鸟和谐相处的美好境界。2、正确、流利、有感情地朗读课文第4自然段，在此基础上试着背诵课文第4口然段。3、学习课文按事情发展顺序来叙述的表达方式，冋忆自己和动物亲密接触的经历，学会用上“起先、渐渐地、后来”写一段话。教学重点：体会小珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。教学难点：体会小鸟对我逐步信赖的过程，并体会到正因为作者对小珍珠鸟的无比关爱，才有了人鸟和谐相处的美好境界。（两条线索相

2、互交融）教学过程：一、图片导入，引出可爱的珍珠鸟（2分钟）1、今天我们继续走进——生读：《珍珠鸟》。2、幻灯出示，图片引入：你们瞧，它来了！谁能用课文中的语言来给我们介绍一下这个可爱的小家伙？那么，可爱的珍珠鸟是怎样一步一步亲近、信赖作者的呢？今天这堂课，我们就来-探究竟！二、品读课文，感悟小鸟对“我”的信赖板块一：直接切入感悟变化（2分钟）1、课文第四自然段具体描写了珍珠鸟逐步亲近“我”的过程。老师把这一段分成了三部分。①请女生读黑色部分的句了，男生读红色部分的句了，最后蓝色部分的一起读。让我们边读边思考，你

3、有什么发现？读着读着，你有没有发现：鸟还是那只珍珠鸟，可是鸟儿的什么发生了变化呢？提示语：孩子们，读书要带着脑子里的小问号边读边思考，才会有新的发现。★鸟儿胆子变大了追问：谀，你很会读书，说说看，你是从哪儿感受到它的胆子变大了呢？板块二：从鸟儿活动范围的变化，感受与作者的逐步亲近，深层体会作者对鸟儿的关爱（6分钟）①学生个别回答。（请三四个学生发言）②相机梳理：是啊，我们一•起来看，这鸟儿原先只敢在（生答）一一活动，随后就在（生答）一一飞来飞去，一会儿落在（生答）一一，一会儿神气十足地站在（生答）一一,一会儿把

4、（生答）——撞得来回晃动。渐渐地它胆了大了，竞然落到了我的（生答）——,见我不伤害它，便一点点挨近，蹦到了我的（生答）——o后来啊，它完全放心了，索性用小红嘴来啄我正在写字的（生答）——,还友好地啄两卜•我的（生答）——O相机幻灯出示：笼子四周屋里（柜顶上、书架上、灯绳）小桌、杯子笔尖、手指③从这些词中，你发现了什么？小结：你瞧，鸟儿活动的地方在不断变化，活动的范围在不断扩大，随之与作者的距离也越來越近了。④谁能通过朗读把这种珍珠鸟越来越亲近“我”的感觉读出来，练读一分钟。老师分别请三位同学來读黑色、红色、蓝色

5、部分的句子。渗透朗读方法：好的朗读啊，会讣我们看到画面，听到声音，产生联想。⑤小家伙，老师迫不及待地想问你了：一开始，你的胆儿很小的，只敢在笼子四周活动，为什么后來竟敢在“我”的屋子里飞来飞去呢？小家伙，你来说说看。你的胆了为什么会渐渐地变大的呢？最后让我们來问问你，胆小的你怎么到后來就对作者完全放了心呢？（老师示范问）谁來学着刚才的样子，采访采访这只小珍珠鸟，走进它的内心？①小结：是的，孩子们，你们瞧，正是因为作者对胆小的珍珠鸟给予了无限的自由、无言的爱，所以，原先鸟对人的恐惧感消失了，取而代Z的是，珍珠鸟对

6、“我”的——（亲近、喜欢、依赖、信赖）②男女生分部分有感情地朗读。板块三：从鸟儿的动作、神态描写中，感受鸟儿的淘气可爱及与作者的逐步亲近，深层体会作者对鸟儿的喜爱与宽容。（7分钟）固鸟述是那只珍珠鸟，可是你述从哪儿感受到它的胆子变大了呢?①学牛个别冋答。相机请学生圈出文屮对珍珠鸟的动作进行描写的词语。②你从文中对珍珠鸟的动作描写中，乂分明看到了什么画面，听到了什么声咅，产生了什么联想？预设a：通过这一连串对珍珠鸟的动作描写中，你看到了怎么样的画面？适时归纳（屋中嬉戏图、俯首喝茶图、啄笔啄手图）b:你觉得最有趣的

7、是哪幅画面，请结合文中对鸟儿的动作描写说说口己的感受。【屋中嬉戏图】抓三个“一会儿”“神气十足”“落、站、撞”等词体会鸟儿的顽皮、淘气及可爱。①三个“一会儿”换成“冇时”行吗？为什么？【俯首喝茶图】抓珍珠鸟“一点点挨近、俯下头来喝茶、偏过脸瞧瞧我的反应”时的心理活动。①猜猜看，“我”会冇什么反应？【啄笔啄手图】抓“完全、索性、抚、友好”等词体会此时的鸟儿已和作者进一步亲近，甚至有了身体的亲密接触，和先前怕人的秉性有了截然的反差。①“抚”的意思就是一一，老师这样写“我用手摸一摸”可以吗?C：孩子们，现在我们来互换

8、角色，假如你现在就是小珍珠鸟，文屮的小家伙就是你，你来试着变换角色读读这段文字。老师提醒你：用心走进角色地读，你还会有新的发现。门己先练读。d:学生变换角色朗读课文，老师随机问答。提示：此时你就是小珍珠鸟，老师就是大作家冯骥才，让我来问问你。（一开始只敢在笼了四周活动的你，随后怎么敢在屋里那么淘气，你神气什么呀不怕响声惊扰到我把你抓回笼子？你一点点挨近我，俯下头来喝我杯小的茶，你就不怕