“小组评价学生作业”初探

《“小组评价学生作业”初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小组评价学生作业乃初探西昌市兴胜小学杨会琼作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段，是课堂教学的延续，所以作业也是师生交流互动的又一种方式，作业评价是向学生反馈学习情况的一种形式，其目的是为了促进学生全面发展。我们一直以来，批改作业，评定成绩几乎由教师包办，工作量大，教师很难做到精批细改，不少人只是打“或“X”而已，而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不加以反思。没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。于是我开始思考：小学数学作业评价应采用多元的评价方式，让学生直接参与评价，鼓励他们进行自评与互评，反思自己的作业情况，增强

2、学生的合作交流意识和竞争意识。这样既减轻了老师的工作量，又能提高学生做作业的积极性，获得更多的评价。在实际教学中，我在学生参与作业的批改上作了新尝试，实践告诉我：利用四人小组为合作起点，让学生参与作业的批改，成为学生发展自我的不竭动力。下面谈几点具体做一、学生情况简析我班共有学生46人，学生们的集体意识不强，学习信心不足，小组合作能力较差，学习习惯欠佳，学习的自觉性差，有部分学生长期不完成家庭作业，课堂作业完成情况较差，每天教师要花大量时间检查和批改学生作业。二、建立学习小组新学期开始，按照学生座位顺序，我将全班分成四个大组。每个大组在12个人左右，每个大

3、组安排一个大组长，由平时表现较好，成绩优异而且有责任心的同学担任。每个大组又按学生座位顺序，把前后桌四人作为一组，选学习认真的学生为小组长。心理学研究表明:小学生都有自我表现的欲望，获得集体承认的愿望和在集体中取得一定地位的要求，小组批改为学生提供了一个实现欲望和满足要求的机会。小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领整个小组积极向上，而选出的小组长应接受组员的监督，如果组员觉得组长不称职，能提出合理的理由，可改选出认为胜任的组长。分组时要注意组员的搭配，这样有助于小组活动的顺利开展，便于每天组长检查组员作业。另外，过一段时间也应调整小组成员

4、，防止作弊。三、加强小组长的培养小组长的职责就是组织组员开展各种小组活动，在作业评价中扮演主要角色。很多老师会担心学生批改作业会出现很多错误，同时也得不到家长的认可。当然，出现错误时在所难免的，但教师要专门找时间手把手地教小组长如何组织组员开展活动、怎样批改同学作业。我思考并设计出几张评价表，由小组长每天填写，从而督促学生认真作业、反思作业中存在的问题、积极主动改正作业中出现的错误。另外，通过家长座谈会，让家长了解学生在小组里面正确的评价，是促使他们进步的动力，同时也增强了学生的合作交流意识和竞争意识。家长通过作业情况评价表，及时了解自己孩子作业的完成情况

5、，加强与学校的沟通和联系，共同教育好孩子。通过一段时间的尝试，学生在按时完作业上有了很大的进步，作业的质量也有了很大的提高，家长对此有了新的认识，多数家长表示赞同。四、学习小组活动的开展和监督组织活动时，小组长要合理安排组员的角色，按照活动的要求认真组织开展活动，让每个组员都能积极参与到活动中去，遇到问题时,要让他们亲自己去解决问题，并不能事事都老师出马，会让组长失去管理能力及威信。作业批改时，教师提出批改要求，由小组长主持，先以某一人的作业做“示范作业”，大家集体批改。这一过程是明确正确答案，集体进行反思的过程，批完“示范作业”，然后逐个批改。对于在批改

6、中出现的错误，要及时督促进行纠错并再次批改，让每一个学生都能从错误中学习，避免错误的再次发生。教师对整个过程进行监督，可以采取不定时抽查的方式，及时了解在学生作业批改的情况，有针对性的对错误率高的题目进行集中分析讲解，然后再进行自我课堂教学反思，总结经验，自我提高。几个学期下来效果不错，每个学生都有主人翁的感觉，学生们的集体意识增强了，学习信心增强了，学习求知欲望被点燃了，还有了较强的小组合作能力，学生完成作业的情况有了很大改善，作业的质量明显提高了。作业批改方法的改革，可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来，同时又能使学生由单纯做作业的被动状态变为积

7、极参与作业批改的主动状态，有利于调动学生学习的积极性，促进学生个性的发展，提高素质教育水平。