教育规律、教育原则和教育艺术

《教育规律、教育原则和教育艺术》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

第三章教育规律、教育原则和教育艺术 本章知识点1、教育的两条客观规律2、教育的人道性原则、个性原则、创造性原则和民主性原则的含义及贯彻要求3、教育艺术的概念、特点以及教育艺术与教育科学的关系概念：教育规律、教育原则、人道性原则、个性原则、创造性原则、民主性原则、教育艺术。转到 学习目标：理解教育规律、教育原则的概念，把握其内涵及相互关系；掌握两条基本的教育规律。理解现代教育的各条基本原则的含义、提出的依据以及贯彻的基本要求。理解教育艺术的概念、内涵及特点，理解教育的科学性与艺术性的复杂关系。能综合利用本章所学的教育理论分析各种教育现象的利弊。 第一节教育规律一、教育规律的概念教育规律就是教育系统在其运动发展过程中内部诸要素之间、教育系统与其环境之间的一种本质或必然的联系。 二、教育的基本规律（一）教育与社会发展的关系（教育适应并促进社会发展的规律）（二）教育与人的发展的关系（教育适应并促进人的身心发展的规律） 第二节教育原则一、教育原则的概念所谓教育原则，是人们在总结教育经验的基础上，根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育的根本性准则。 二、现代教育的一般原则（一）人道性原则教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应珍重学生的生命、学生的幸福，尊重学生的人格、尊严和权利，使教育过程和教育目的充满仁爱、人道精神和生命的意义。 提出人道性原则的依据：学生天然有着人道性的需求人道性是现代社会的核心价值之一建立良好师生关系和养成学生人文精神的需要 贯彻教育的人道性原则的基本要求：1、满足学生作为人的正常而合理的需要。合理满足学生的需要是尊重学生人权的具体体现。2、尊重学生的人格和尊严。在教育过程中，尊重学生的人格尊严主要是教师要确立师生人格平等的观念，禁止对学生的体罚和变相体罚。 生存的需要安全的需要归属和爱的需要尊重的需要认知的需要美的需要自我实现的需要 河南省汝阳县一小学生张某因上课精力不够集中，被老师随手掷来的小竹棍刺中左眼球，经鉴定为七级伤残。辽宁省昌图县学生梁某因为作业字迹稍为潦草，右尺桡骨远端被老师打成骨折。东北一小学9岁女生因为老师体罚，导致左耳神经性耳聋、癫痫和双下肢瘫痪；山西省永济市某中学初二年级学生赵超死在自己班主任的拳头下…… 加拿大学者就体罚对孩子将来身心健康产生的影响做了全球最大规模的调查。被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常儿童的两倍，而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被打的受访者当中，有21％患上焦虑症、70％患上抑郁症、13％酗酒、17％嗜毒。纽约哥伦比亚大学全国贫困儿童中心的心理学家伊丽莎白·盖尔绍夫经长期研究发现，体罚可能产生10种不良行为，如易进攻、反社会和成年后对子女及配偶滥用暴力等。 陶行知先生：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。 3、创造旨在培养人性的留有余地的学校生活。4、有意识地培育学生的人道精神。教师具有人道精神，并以人道情怀善待学生，是培育学生人道精神的前提。5、向学生提出严格而合理的要求。尊重学生并不意味着放任学生，放任学生恰恰是对学生的另一种不尊重，尊重必须与严格要求相结合、相统一。严格要求必须建立在对学生尊重信任的基础上，才能成为学生发展的动力。 （二）个性原则教育的个性原则，主要是指教育过程中要尊重学生的独特性、独立性和自主性，并有意识地培育学生追求自由发展与形成个性特点的愿望以及敢于特立独行的勇气。个性原则提出的主要依据：人追求和而不同与多样性、独特性发展的内在愿望；先天预设的和后天不断变化的身心差异；强调自由、多元和差异的时代。。 贯彻教育的个性原则的基本要求：1、端正对个性的认识。教育工作者乃至全社会都要端正对个性的认识。人是有人权、有人格尊严的动物，人也是有个性的动物。所谓要把青少年当成人来教育，也包括尊重和发展学生的个性。 所谓个性，从心理学的角度讲，通常是指个人所具有的比较稳定的、有一定倾向性的心理特征的总和，包括能力、性格、动机、兴趣、意志、情绪等。从哲学角度讲，人的个性就是人的个体性，就是人和他人的不同特征，包括人的生理、心理的和社会的特征的总和。主要表现在独立性和自主性两个方面。 所谓尊重个性，首先是尊重人的能力、性格、动机、兴趣、意志、情绪等方面的差异性。其次是尊重个体的独立性和自主性 2、培养学生的自主性。自主性主要包括独立思考、自主选择、承担责任三个方面。一个人的自主性有两个侧面或两个层次：浅层的、对外的一面是自立的意识和能力；深层的、对内的一面是自我教育的意识和能力。自主性强的人，不仅自立自强，而且能够通过自我教育，不断超越自我，使自己变得更高尚。 第三，处理好集体与个人的关系。第四，培养学生的特长。处理好全面发展与特长发展的辩证统一关系 （三）创造性原则教育的创造性原则，主要是指在教育过程中要精心呵护学生的好奇心，尊重和鼓励学生的独特性，在多元、宽容和具有选择性的教育氛围中培养学生的创新素质。 提出创造性原则的依据：求新、好奇是人的天然本性创新愈来愈成为现代社会的重要标志培养创新素质日益成为现代教育的核心价值 贯彻教育的创造性原则的要求：正确认识创新素质培养的可能性呵护、培养学生的好奇心重过程而淡化结果营造宽松的创新氛围 （四）活动性原则教育的活动性原则，是指通过丰富多彩的教育活动并在教育活动中实现师生、生生的相互影响和交往，从而使受教育者获得主动发展。 提出活动性原则的依据：活动是人的生命存在的基本形式和人的发展的基本前提；活动是教育过程的基础和基本表现方式；活动是理论联系实际和教育关照日常生活的重要途径。 贯彻教育的活动性原则的要求：（1）联系实际问题和通过实际活动实施教育。（2）开展丰富多彩、生动活泼、深层内在的教育活动。（3）多让学生自主活动。（4）加强师生之间和学生之间的交流与碰撞。（5）提高教师的组织才能。 （五）民主性原则教育的民主性原则，一是指教育机会的民主；二是指教育自身的民主。提出民主性原则的依据：1、受教育权是每一个公民法定的基本权利之一2、师生关系民主化是建立良好师生关系的前提3、教育民主化已成为世界性的潮流4、培养民主精神的需要 贯彻教育的民主性原则的基本要求：1、不断增加教育机会2、教育要面向全体学生3、把教师的主导地位与学生的主体地位有机地结合起来4、提倡启发式教育 一、教育艺术的概念所谓艺术，大致有三种涵义：一是指“技艺”、“技能”；二是指富有创造性的工作方式和方法；三是指“用语言、动作、线条、色彩、音响等不同手段构成形象以反映社会生活，并表达作家、艺术家的思想情感的一种社会意识形态。”第三节教育艺术 所谓教育艺术，指的是教育者在教育双边活动中在大体遵循教育规律和教育原则的基础上，稳定、综合地体现出来的具有主观性、创造性、灵活性和感染力的教育智慧、个性、美感和灵性。 在谈到什么是教育的艺术时,著名教育学家、《德育报》主编、原山西省教育学院院长陈茂林教授动情地说:“教育的艺术就是对学生真诚的鼓励,就是以理服人、说理的批评，就是以情感人、诚挚的信任，就是善意的微笑，就是耐心的等待，就是诙谐的幽默，就是美丽的谎言，就是巧妙的沉默。” 陈教授认为：教育的艺术的根基是一个“爱”字，爱他们的聪敏，爱他们的好学，爱他们的幼稚，爱他们的纯真......对于他们的缺点和错误能宽容,能理解。爱是什么？爱是火焰，是桥梁，是洗洁剂，是万能钥匙。它可以融化巍巍冰山，可以使人们思想沟通，可以洗去心灵的污垢，可以打开心中各式各样的锁。 只有全心全意爱学生，真正做到爱生如子，想学生之所想，急学生之所急，多倾听学生之声，多蹲下来换位思考......才能解决教育实践中所遇到的困惑，化腐朽为神奇，将教育提升到艺术的高度。由此可见，爱是教育艺术的根基。 二、教育艺术的要旨（一）主观性（二）情感性（三）双边性（四）创造性（五）审美性（六）独特性 三、教育的科学性与艺术性1、教育科学与教育艺术的区别（1）研究对象不同（2）所属范畴不同（3）运用方法不同（4）二者特点不同（5）二者来源不同 2、教育科学与教育艺术的联系（1）教育科学是教育艺术的基础和依据（2）教育艺术是教育科学的发挥和升华 二、教育的言语艺术（一）口头言语艺术（二）体态言语艺术（三）教育幽默 （一）口头言语艺术从形式上看，教育口语具有如下特点：（1）语流相对清晰、畅达；（2）词句比较准确、简练和规范；（3）逻辑性相对较强；（4）语气变化有致，情绪饱满、丰富，但一般不夸张。从内容上看，其特点及要求主要有以下几点：（1）针对性；（2）诱导性；（3）说理性；（4）感染性；（5）教育性。 体育教师教学语言的基本特征讲解语言的精练性和主动性提问语言的启发性调节语言的幽默性评价语言的激励性教师口令的准确性和果断性 “蹬、转、挺、推、拨”“一大、二小、三高跳”一撑二蹲三低头，向前滚动身似球，双手抱腿蹲立起。两脚分开预备跳，一蹬二摆要协调，轻巧落地快收腹，我比青蛙跳得远。 1、说服语主要特点与要求：（1）说服的目的要明确；（2）采取疏导与规劝相结合的方法；（3）态度一定要真诚。行之有效的方式：（1）正面说服；（2）劝导；（3）以情动人，情理结合。2、激励语基本要求：（1）要善于一分为二的看问题，从正面肯定入手，以鼓动的方式说出来；（2）要富有激情；（3）不要言过其实。3、表扬语基本要求：客观、公正、及时、真挚。 4、批评语基本要求：（1）坚持以正面教育、鼓励为主；（2）坚持实事求是的原则，不抱偏见、成见；（3）要与人为善，不伤害学生的自尊心及人格尊严；（4）讲究方式方法。5、群体教育口语特点：（1）目的明确；（2）面向全体学生；（3）简单严谨，随意性小。 批评的方式方法：1、指出学生出错在什么地方，帮助他们分析错误的危害及如何改正；2、批评的态度应该是严肃的，但不能简单否定、粗暴训斥，也不能用讽刺、挖苦、奚落、谩骂的方法；3、批评必须体现对学生的尊重、爱护、期望和信任；4、批评要注意时间、地点、场合；5、批评学生要有始有终，不能没完没了；6、不能操之过急，要允许学生有一个改正的过程；7、在批评学生时，也应对学生有一个全面的认识。 6、处理偶发事件的语言技巧总原则：不能简单化，更不能粗暴甚至恼羞成怒。具体要求：（1）控制情绪，沉着冷静；（2）保持良好的口德；（3）实事求是，重在疏导；（4）要有大将风度，切忌小肚鸡肠。常见方法技巧：（1）冲淡；（2）顺话；（3）趣解。 7、家访谈话技巧四个阶段：第一阶段，与家长寒暄，表明诚意；第二阶段，向家长介绍学校教育情况及学生在校表现；第三阶段，向家长了解学生在家的情况；第四阶段，与家长共商教育学生的措施与策略。策略与技巧：分析家长特点，寻找共同话题；正面肯定入手，创造良好的谈话情景；掌握主动权；不卑不亢，维护教师尊严和权利。 （二）体态言语艺术教育体态言语是指教师在教育活动中通过手势、姿势、眼神、目光、表情等非语言信号来传达教育信息的一种言语活动。特点：（1）直观性；（2）模糊性；（3）敏感性；（4）辅助性。 1、面部言语艺术面部言语指教师通过面部肌肉变化，运用眉、眼、口、鼻的活动和形状变化来传递信息。总要求：紧密结合教育内容，自然、贴切、巧妙、切忌挤眉弄眼、过分夸张，或肌肉僵硬、表情木然。目光语言：覆盖面要宽，并根据教育情境进行移动和分配；不呆滞，也不能闪烁不停、游移不定。微笑言语：发自内心；要适度。 2、姿态言语艺术姿态言语指通过四肢的动作变化来传递信息。站态：身正、腿直、头平、胸挺；走态：自然大方，徐步而行；坐态，自然随和，放松。 3、手势言语艺术手势言语指通过手与臂的动作变化来传递信息。基本要求：（1）简洁明确；（2）自然流畅；（3）与姿态、面部言语和口头言语相协调；（4）适可而止。4、外部言语艺术外部言语指通过衣着服饰、发型搭配、美容化妆等来传递信息。基本要求：（1）规范、整洁、端庄；（2）富有生气、协调、美观；（3）有个人特点或个人风格；（4）可能和必要时要与当时的教育内容相协调。 （三）教育幽默教育幽默是指在教育过程中，教师运用各种奇巧的、出人意料的或引人发笑的语言、动作、表情激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，直接或间接地向学生传递教育信息的一种教育艺术。 教育幽默在教育活动中有重要功能：（1）能使教师具有个性和与众不同。（2）有助于建立良好的师生关系，减少和化解师生的感情冲突。（3）创造一种愉快轻松的教育氛围，强化教育效果。（4）能培养学生乐观的人生态度，促进学生的健康发展。 教育幽默是庄与谐的辩证统一，所谓“庄”，是指教育内容的方向性、科学性和教育要求的严肃性、可行性；“谐”，是指教育形式的诙谐性、趣味性和方法的生动性、形象性。教育幽默按其内容的简繁可以分为简单和复杂两种类型。简单教育幽默可以是一个动作、一个表情、一句话的幽默；复杂教育幽默往往是精心设计、过程完整的幽默。 教育幽默的表达方式一般有下列四种形式（1）表情幽默（2）动作幽默（3）书面语幽默（4）口头语言幽默如何提高幽默才能：（1）在勤学善思的基础上培养自己的教育智慧；（2）有意识地向各种艺术门类学习；（3）强化幽默意识，精心准备，大胆实践。