让诵读之花在语文教学中绽放

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1、让诵读之花在语文教学中绽放让诵读之花在语文教学中绽放【摘要】诵读教学在语文教学中一直都占有举足轻重的地位,重视诵读可以丰富知识，扩展视野，提高综合索质。然而，随着新课改思想的不断深入，我们中学语文教育工作者更要勇于发现目前诵读教学存在的问题，并积极探索新课改形势下将诵读更深入有效地融入语文教学的具体策略。【关键词】语文教学；诵读；意义；策略“语文教学的理论，归根到底无非是帮助学生学会读书，学会作文，学会听话和说话，从而获得一种可以终身受益的能力。”这是钱梦龙先生道出的语文教学最平凡却最真实的内涵。而《普

2、通高中语文课程标准(实验)》也对语文学科的性质做了明确的界定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重耍组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。那么，在新课改形势下，我们一线教育工作者既要重视学生合作探究意识的培养，却也不能忽视传统的诵读的魅力，如何将两者有机结合是值得我们深思的问题。一、诵读在语文教学中的重大意义语文是工具性和人文性相统一的学科，这就决定了学生在语文学习中不仅应掌握一定的知识、技能，还应有一定的情感体验。这和新课改提倡的“三维教学目标”是相统一的，而语文教学要达成这些目标

3、，诵读就显得尤为重要。就笔者在十几年的教学中的经验和思考而言，诵读在语文教学中的作用主要有以下几个方面。(-)能提升学生的语文学科素养1、诵读有助于培养学生良好的语感诵读对培养学生的语感有很大的益处。语感作为学生学习语文的一个重要能力，直接影响着学生对语文学科知识的接受。“从心理学的角度看，有声朗读是培养语感，提高语言学习效果的必耍手段，有关资料研究证明，人的各器官可以相互沟通，相互作用。”诵读Z所以能培养语感是因为诵读是书面语言的有声化，是化无声的文字为有声语言的阅读活动，是用声音表现作品内涵的必要手

4、段。诵读文学作品的过程也是眼、脑、口、耳协同活动的过程。书面语言由眼睛感知，然后反映到大脑，大脑再对感知到的书面语言作出分析、思考和判断，并产纶感情体验，接着口将经过分析的书面语言和情感体验转化为有声语言，这时耳加入进來，负责感知有声语言的声音符号和听觉形象，最后再由大脑辨别诵读正确与否。此外，由于诵读木身具有咅像性和再创性的特点，学生多次诵读便可熟悉文字的音律并将其内化为自己的一种技能，同吋也与文本对话，与人类最优秀的心灵对话。因此，在诵读教学中，教师必须彻底解放学生的口与脑，让学生拥有真正的口我的诵

5、读。使学生在诵读中形成独特的体验，在再创造屮培养良好的语感。2、诵读有助于扩大学生视野，有效积累文学素材纵观近几年江苏高考的试题，我们不难发现，试题与现实社会和&活的关系越來越密切，对学生知识的考查面也越来越广，例如，在“语言文字运用”部分就有这样的小题目：“请写出张爱玲的一部小说代表作”、“请写出鲁迅小说中以秋瑾为原型塑造的辛亥志士形象姓名及作晶名”等。这些试题无疑都对学生的知识面有一定的要求，而对于我们苏北农村高中的学生而言，地理位置相对偏远，生活范围相对狭窄，再者，从小所享有的教育资源的质量和所接

6、受教育的质量在客观上与发达地区存在一定的差距，因此，儿乎所有的语文教师都没有忽视扩大学牛知识面的丁作。而如何才能避免学牛的抵触感，让他们快怎而轻松地积累素材呢？诵读不矢为一种有效的办法。成功的诵读可以使学&被文学作品独特的艺术魅力所感染，使他们在不可抵挡的美感之中不知不觉地记住了情感和美感的载体文木本身。这比教师苦口婆心地督促学生的效果要好得多。3、诵读有助于锻炼学生的语言表达能力在苏北的农村高中，许多学生害怕当众发言，仿佛是越长大越胆小，上课吋常因害怕老师提问而紧张，即使回答问题声咅也普遍过低，有吋甚

7、至像蚊子一般，对即兴发言更是难有驾驭能力，往往只言片语不成句了。要解决这些问题，诵读是一个很好的手段。张志公先生说：“一篇文章读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看，获得的卬象要深刻的多，对于文章的思想感情，领会的要透彻的多，从中受到的感染要强的多。”学生会在诵读的基础上找到大声说话的感觉或者熟悉相关素材，无论是口头表达还是书面表达都会顺利得多。（二）能增强学生审美能力，激发学生学习语文的兴趣作为语文老师，我们更要重视语文的人文性。“语文学科的人文性，有这样儿层含义：一是指在语文学习中

8、，理解汉语汉字中包含的民族的思想认识、历史文化和民族情感，学习中华民族的优秀文化;二是指引导学生理解作者独特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力及审美创新能力；三是尊重和发展个性，陶冶学生高雅的情操，培养健全的人格。”而审美能力、高雅情操的获得绝非学生一朝一夕可完成，高中三年的吋间给了教师和学生很大的空间，长期的良好的诵读锻炼一定会起到让人意想不到效果。高中生的身心发展都已经趋于成熟，却还有无限的发展空间，他们的心理特征还极需加