语文教学要重视“读”

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1、语文教学要重视“读”O周碧莲上学期期屮考试过后，我们学校的学科组举行各项教研活动，其屮包括听评课活动。笔者听了七年级组的一位语文老师上的公开课。这位老师的课显然是做了充分的准备，课件做得图文并茂，讲课有声有色，整节课的内容安排得满满的，课堂气氛也活跃。可一节课听下来，我总觉得缺少了点什么！仔细一琢磨，才恍然大悟：这节课的缺点就是弱化甚至忽视了“读”这一环节！有专家认为“语文课离不开读书声，犹如鱼儿离不开水，这是语文课的本色。”难怪这种课听下来觉得空落落的,不实在。那么，语文课为什么一定要强调让学生“读”呢？该怎么“读”呢？在此我谈谈体

2、会。一.为什么要读新修订的义务教育《语文课程标准》明确指出，语文教学的核心任务就是语言文字的运用。语文就是“语”和“文”,就是语言和文字。而对于语言和文字的学习，舍弃了“读”岂不是缘木求鱼和舍本逐末！诵读本身就是学生学习语文的重要方式之一。说到这，我不禁冋忆起口己小时候学习语文的经历：我生活在落后的山区，小学一年级的语文老师是一位民办教师，当时稍微有读过卩的人都会被学校请左代课，可想而知我的这位语文老师能有多高的语文水平和专业素养。可恰恰就是这位语文老师用了最朴实无华的方法把我领入了语文的殿堂，使我流连忘返！他很重视指导我们“读”书，

3、每天的早读课他都早早来到教室指导我们，只要他认为读得不对或者不好的地方，就会及时给予纠正。比如字音不对啦、语调不对啦、或是感情不对啦，等等。我们的语文课堂自然少不了“读”这一环节，就连我们的课后作业也总有“读”和“背”O所以在他教育下，我可以把两本语文教科书倒背如流！正是一年级养成了“读”书的好习惯，以后的语文学习，我在“读”方面是下了硬功夫的。也许就是这一缘故，我的语文成绩一直很好，特别是对于修改病句这一类型的题IM,我总能拿满分。那时候并没有掌握多少语法知识，但一个句了，我只要反复读几遍，总能找出这句话的问题所在。现在回想起来，肯

4、定是书“读”得多了，有了“语感”的缘故。多读书不仅可以训练语感，还可以促进理解和提高写作能力，这是许多先辈从实践中得出的宝贵经验。古人不是有云：“读书百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”吗？这些都是强调“读”对于理解和写作的重要性。二.该怎么读可能冇些老师会问，如果上语文课总让学生读，那还冇时间完成其它的教学任务吗？其实课堂上重视学生的朗读指导，让学生多读书，不但不会影响语文课堂教学任务的完成，还可能带来事半功倍的效果！去年我们“汕尾名师班”的学员到深圳市南山区北师大附屮跟岗学习期间,由深圳市第二实验中学的韦茜老师执教

5、的文言文《卖油翁》，给我留下了深刻的印象。韦茜老师在课堂上对学生朗读的指导就是本节课的一大亮点。她从学生的“试读”到自己的“范读”，再到指导学生理解文本后的分组、分角色读和反复诵读，层层推进，使一篇原木晦涩难懂的文言文，不落痕迹地通过反复的“读”的过程解决了所有的问题，一节课的时间并不显得很紧促。江苏省昆山国际学校的刘恩樵老师在他的教学论文《〈湖心亭看雪〉教学中的语文味》中就谈到他在45分钟的教学时间里，让学生读了十遍课文，分四轮进行：第一轮是“读顺”诵读；第二轮是“释义”诵读；第三轮是“内化”诵读；第四轮是配乐背诵。四轮十遍的诵读，

6、从“读顺”到“释读”,再到“韵读”美文美读，《湖心亭看雪》的意义与意境渐渐在学生的心中点染开来。这两位老师对古诗文的教学方式的相似之处，就是把“读”贯穿于整个课堂教学之中，并收到很好的教学效果。说到这里，可能有的老师又会说，对于短小精湛的文章可能行得通,但如果是长篇人论的文章，甚至是小说呢？课堂还读得了吗？当然，不同的文章不可能千篇-律，教师在读的教学设计上应根据不同的文章而有所变化，有专家提倡“或教师深情吟诵，或学生悄然默念，或教师引领、学生承接读，或学生分角色读等等，可视教师与学生当时的状态而心”o让学生通过反复的朗读，重点品味语

7、言的造型美、用词美、情趣美、蕴意美，从而感受语言对于心灵的熏陶。我相信，这种体验是其它任何教学手段所无法替代的。我认为，一节语文课不管上得多精彩，如果不给“读”腾个位子，对于学生而言总是得不偿失的。曹公奇老师说：“本真的语文应该是引导学生围绕着'语'和“文'来进行的。积累字词、品味语言、感悟内容、学习写法等，都是语文的木真，都是语文课堂应该引导学生学习的内容。”所以作为语文老师，我们应该充分重视学生学习“语”和“文”的重要方法——“读”，在我们的语文课堂给“读”腾出足够的位子，用“语文的方法”教“语文”，更好地发挥语文课的最佳功用。