18.1 《电能 电功》教学设计

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1、《电能表与电功》说课稿本说课稿共包括了教材分析、学情分析、教法与学法、教学程序、板书设计和教学反思六个部分。一、教材分析（一）、本章及本节的地位与作用。《电功和电功率》这一章是初中物理的重点章之一，本章有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，还涉及到了一些力学问题（如本节中的功）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。本节所讲的电功，除了具有以上两个特点之外它还是对初二功的知识的延续，而且也是后面继续学习电功率

2、、焦耳定律等知识的基础，同时也为学生将来学习更广义的功做好了必要的准备。所以无论从大纲的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。（二）教学目标。根据大纲对本节的具体要求，同时针对初中生的心理特点和认知水平，结合教材，本着面向全体、使学生全面主动发展的原则，确定本节课的教学目标如下：1.知识目标：（1）知道电能表的用途和读数方法（2）知道电流可以做功及做功的实质（3）探究影响电流做功的因素（4）知道电功的单位--焦耳和生活中的常用单位--"度"。　　2.过程与方法：　　（1）学会

3、用控制变量法研究问题。　　（2）能综合运用学过的知识解决简单的电功计算问题。　　3.情感、态度与价值观：　　激发学生的探究欲望，让学生体验探究的过程。（三）、重点与难点。重点：掌握电功的概念、公式及公式的变形。难点：影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行简单的电功计算。（四）教具：多媒体课件，电能表，电池，开关，导线，灯泡，滑动变阻器，电流表，电压表．二、学情分析经过之前一个学期的物理学习，初三学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展

4、。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，激发其求知欲。三、教法和学法教法：根据学生实际情况和素质教育的要求，采用面向全体生间相互反馈的层次教学法和传统的五环教学法。学法是：讨论归纳法，感知探索法。四、教学程序设计创设情景，引入新知　

5、电费的多少表明什么？电费多少可能和哪些因素有关？合作实验，学习新知1、电能表　　在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋盘转动一目了然，直观而有效。2、电功的概念　　电流做功形式很多，如电流通过收音机做功，我们听到声音，电流通过电视机......让学生再举电流做功的实例分析，引导学生概括出电流做功的实质是电能转化为其它形式的能。实现感性认识上升到理性认识的飞跃。3、电流做功的多少与哪些因素有关呢让学生猜想，可以组织学生讨论得出与电压、电流和通电时间

6、有关，我们用实验来研究。让学生看书，画出电路图，目的了解实物的连接方法，......当一个量随着几个量变化时，我们用什么方法研究呢？引导学生掌握控制变量的研究方法，在教师引导下计时读电流表、电压表示数。利用"在串联电路中，通过各元件的电流相等"与"在并联电路中，各支路的电压相等"的原理设计实验，在时间相同的条件下，改变电压值，电流值做两次实验。分析实验结果由此得出什么结论呢？引导学生回答：通电时间相同的情况下，电压越大，电流越大，电流做的功越多。让学生推想，保持电压、电流值不变，延长通电时间，白炽灯做功越多。结

7、论：保持电压、电流不变　　五　板书设计六、教学反思1、作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，实验、讨论等方法，尽可能再现知识的发展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。物理,物理教学论坛,物理2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，

8、扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。