特教教授教化平分层教授教化形式初探

《特教教授教化平分层教授教化形式初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、特教教学中分层教学模式初探赵雅蓉一、设计思路在教学过程中，学牛的层次是参差不齐的。课堂教学是一种以群体教学为主的教学形式,不可能适应每一个学牛，我班中重度的学牛为多，对智残的学生來说课堂是他们获取知识的主要场所，课堂学习的状况如何，对他们的影响很大。因此，在课堂中，我从学生的实际出发，给予不同层次的学生以不同的要求，以适应不同学生的需要。在教学屮所体现的层次,主要是在掌握学习内容的进度有快有慢。在设计课堂练习时利用不同的要求來实现分层，让学生在不同的层次上得到成功的快乐。二、案例及分析1、教学目标：根据不同学生情况进行分组：A组：1通过学习，让

2、学生认识钟表，知道钟表的用处。2能分清时针和分针。3能熟练掌握钟面的特征。B组：1认识钟表，初步了解钟表的用处。2能在老师和同学的帮助下分辨时针和分针。3能在老师和同学的帮助下拼出钟血。2、教学环节及分析：片段一：引入阶段师：同学们，我们來听一段音乐，好吗？生：好！师：你们刚才听到了什么？生：钟的声音。［分析］数学课堂教学要从学生熟悉的生活情景出发，为学生提供从周围熟悉的事物屮学习数学和理解数学的机会，対我们智障学牛來说尤其如此，要使他们感受数学与现实牛活的联系,体会到数学就在身边，感受到数学的作用，因此，通过听各种钟表的声音既引出课题，培养了

3、学牛对美好音乐的欣赏。乂激发了学牛.的学习兴趣。片段二：新授笫一阶段师：（出示一个钟面）细观察钟面上有些什么？生：“有数字。”师：“有哪些数字？”生：“有1、2、3、……12。”师：“那么这12个数字是怎样排列的？你按照顺序读一读。”生：……师：“哪个数字在最上面？”生：“12。”师：“3在什么位置？6呢？9呢？”生：……师「'我们知道了1到12个数字在钟面上的位遇。现在我们来做个练习，好吗？”牛:“好！”练习一：填空题:学生总是有个体差界的，对于接受理解新知识、新概念又因人而界。有人一下子就理解,有人需耍一点时间。教师在教学时，先让学生通过教

4、师的提问逐步掌握钟面的第一个要素:1到12个数字以及12个数字的位置。在新授阶段的分层教学中，每层练习的教学冃标也分层。A类学生能独立地把钟而填完整。B类学生是在教师先帮他确定“12“这个数字的位置示再把钟血填完整。C类是在教师帮他确定好12、3、6、9这4个数字后再把钟面填完整。只有这样对各层次的学牛有不同的教学要求，才能充分调动学牛的积极性，才能使处在不同层次的学生都能在原有的基础上获得较好的发展。片段三：新授第二阶段师：“你手屮填好数字的圆和老师的钟面比一比，一样吗？”生：“缺少两根针。”师：“这两根针有什么不一样？”生：“一根长，一根短

5、。”师：“长的针叫分针，矩的针叫时针。”（全班齐读）师：（岀示各种各样形状的钟面）“谁能在钟面上找出时针与分针？”牛：师：“每个同学都来找一找时针与分针。”练习：在（）里填上分针或时针:Afj1]/、:Q/严/X/•、."B/:Q/【b:、/J丿［分析］这层的新授有：（1）言语训练：分针长，时针短。（2）到黑板上来指认时针与分针（3）独立练习：在（）里填上分针或时针。这层的练习：A类学生能独立地根据时针与分针的特点分出时针与分针。B类学生根据教师在时针分针颜色上的提示来分出时针与分针。针对各层次学生的不同特点开展有针对性的教学，激发各层次学

6、生都积极进取，创造适应不同层次学生的机会，让不同层次学生都获得成功。片段四：巩固练习师：“我们来做个游戏：每人找出一根时针和一根分针，把12个数字再用揪钮固定在圆上,做成一只钟。好吗？”生：……［分析］课堂练习设计是教学的一个重耍环节，也是学生掌握、巩固知识的主耍过层要取得良好的教学效果，耍考虑不同层次的学生的学习水平。这层的练习：A类学生能独立地根据钟而的2个要素做岀一个完桀的钟而。B类学生的圆上教师先帮他们确定了12这个数的位置，学牛再根据钟面的2个要索做出一个完整的钟。这节课由于根据教学内容、学生实际灵活分层的方法，使“教”与“学”的双向

7、活动达到和谐的统一,每一个学生都能充分地、主动地、积极地表现，使他们的不同能力得到相应的发挥。