浅议数学创新能力的培养

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1、论文《浅议数学创新能力的培养》单位：东阿县陈集乡三堂小学作者：朱国林此论文为本人撰写，暂未发表。浅议数学创新能力的培养东阿县陈集乡三堂小学朱国林内容摘要：市于传统教育制度根深蒂固，很多老师在思想上只重视向学生传授知识，没有意识到对学生创新能力培养的重要性。培养学生的创新能力，我们已经提了很多年，也努力了很多年，然而学生的能力到底提高了多少？这应该值得我们思考。培养学生的创新能力,不仅需要各级领导部门的倡导，更需要教师在课堂上努力地去实现。我结合口己的教学经验，从激发学生兴趣，教师适吋指导,学生充分实践三个方面表达了我对数学创新能力培养的理解。关键词：创新意识、创新兴趣、

2、充分实践正文：诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授说过：“中国学生解决问题能力强，而提出问题能力差，因而缺乏创造性覽为什么我们的学生缺乏创造性？是天生的吗？肯定不是！根本原因是我们的教育出了问题，由于传统教育制度根深蒂固，很多老师在思想上只重视向学生传授知识，没有意识到对学生创新能力培养的重要性。培养学生的创新能力，我们已经提了很多年，也努力了很多年，然而学生的能力到底提高了多少？这应该值得我们思考。培养学生的创新能力，不仅需要各级领导部门的倡导，更需耍教师在课堂上努力地去实现。通过多年一线数学教学的实践，我认为要想有效的提高学生的创新能力，离不开三个方面：激发学生兴趣，教师适

3、吋指导，学生充分实践。下面我结合具体事例说一说我是如何操作的。一、激发学生兴趣兴趣是激发学生创新意识的萌芽，是学生开始创新的起点。激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学生的创新兴趣是一个渐进的过程,需要不断培养。入情入境的教学能吸引学生的注意力，激发学生的学习情趣;能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。如在教学圆的认识这部分知识时，我没有像往常用语言或课件引导学生进入对圆的学习，而是给学生设计了一个投球的游戏。玩游戏是孩子的天性，这样一下子学生的兴趣就被调动起来。首先，让7位同学站成一排

4、往中间盒子里投球，看谁能把球投进，学牛很快意识到这样的游戏方式是不公平的，学牛开始议论，这时让学牛讨论到底怎样站才公平呢？谁都希望在公平的条件下进行游戏，所以学生们讨论起来非常的认真，有的其至现场做起了安排，圆的知识在不知不觉中就已经渗透到学生的脑子里，并留下深刻印象。通过创设这个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏悄境，激发了学生兴趣，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，为后面学习新知奠定良好的基础，使学生的学习活动生动有效、事半功倍。二、教师适时指导教师是传授知识，解答疑惑问题的人，是学

5、生学习的领路人。没有指导的学习，学生往往走入弯道。所以在学生开拓新知识，解决新问题的同时，教师要做好学生的向导。在教学过程中，要适时恰当地引导学生去发现问题、思考问题,使他们在思考中提出-些有创见性的问题，发现-些新方法、新思路。对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。如教学“整数乘法简便运算”吋，在学生基本弄懂一般整数乘法简便运算时，教师出示一些开拓性问题让学生解答,这样有利于培养学生创新思维。如“25X96能不能用简便方法计算？一时学生难于琢磨，但一定要给孩子足够的思考时间。教师一边巡视，一边指导：”从两个因数的内在联系上想，它和以

6、前学过时简便计算有什么相似之处，又有什么区别。能不能运用“折、拼、凑整等方法，化难为易”。通过教师指点，学生开拓思维，两种解法[25X4X24和25X(100-4)]一学而生，达到了理想的效果。又如对于平行四边形面积的教学，很多老师认为只要让学生记住公式就万事大吉了，其实这本身就违背了素质教育的初衷，忽视了对学生解决问题能力的培养。我在对这部分教学时，先让学生自己思考如何求出平行四边形的面积？这个问题有难度，但有了难度才会激发学生解决问题的欲望。在学生一筹莫展时，再给学生必要的提示，可不可以把平行四边形转化成我们以前学过的图形。听到提示，学生马上动手操作起来。相当一部分

7、学生能解决这个问题，并且完成的很好。可以让学生展示一下剪法和拼法，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，同时也提升了学生的语言表达能力。此时我再引导学生把拼成的长方形与原来的平行四边形比较,什么变了？什么没变？长方形的长和宽与平行四边形的底和高有什么关系？然后让学生交流反馈，引导学生得出结论，拼成的长方形的长于原来的平行四边形的底相等，宽与原来平行四边形的高相等，拼成的长方形的面积与原來平行四边形的面积相等，这样学生很容易就能总结出平行四边形的面积公式。纵观这个教学过程，进展的十分顺利，并不用老师苦口婆心地去讲解，我们应该放手让学生去解决问题