浅谈“同课异构”的意义

《浅谈“同课异构”的意义》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“同课异构”的意义西乡县杨河镇中心学校李延桥《中国教育报》2006年9月29日第5版发表的文章《“同课异构”的三次实践》的作者江苏省张家港市沙洲小学陈惠芳老师通过自己的实践提出了“'同课异构’不仅贴近教师教学实际，有利于构筑校本研究模式，深化和拓展教研活动，而且它应该在资源共享的同吋，关注人与人之间思想的融合，倾向于一种力量的感召，这样才能引领青年教师快速成长。”在这里她不仅表述对课例比较研究的认同，更进一步提出了这样的活动对教师成长的作用。我们认为：“同课异构”是一种有效的校本教研方式，它为教师展示课堂教学能力，钻研教材，探讨教学方法，交流教学经验，总结教研成果，搭建了

2、一个很好的平台。对于“同课异构”的意义，人们有很多共识。马静老师在《“异”出精彩》一文中谈到：……像这种精彩纷呈，各展所长的课在我们的“同课异构”活动中可以说是层出不穷。这些课，真正体现了“同中存异，异中求同”。每一次看课，每一次评课以及每一次课后的研讨都让我们学到更多。每一位老师都想尽办法活跃课堂，提高学生的学习兴趣，提高教学实效。在与各位老师的在交流研讨中，我发现了自身教学上存在的不足，特别是对新课程的教育理念，还不能很好的落实到课堂教学上，缺乏理论的高度更需要在平时要多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。通过这些活动，我在教学上得到了一次大地磨练，能力得到了

3、一定的提升，同时也看到了自己的不足。我会借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学。王燕老师在微博中也谈到：“同课异构”通过不同老师探讨教学的差异性、因果性、可塑性与实效性，并及时进行诊断与修正、冋溯与提升，提高了教学效果。在这项活动中，我看到了各位老师都以自己的特色诠释着自己对课程的深刻把握，并将知识以自己独有的方式向学生传授,真可谓“八仙过海，各显神通”。在这些课堂中，个人亲身体会着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优

4、化的思考。我想，我们在同课异构的教学活动中，最主要的优势就在于以多维的角度、迥异的风格、不同策略在交流中碰撞、升华，作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种多层面、全方位的合作、探讨活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据与数据，同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料，从整体上提升了我们的教学教研水平,也提高了教学质量。在每一次“同课异构”活动中，每一位有心人都会有所收获，对“同课异构”意义，各有体会。笔者从收集来的资料中粗略的归纳出下列几点：一、“同课异构”为教师成长提供了一个很好的交流、学习、展示的平台。李林红老师在《浅谈“同课异构”的意义

5、》中有这样一段论述：心理学家皮亚杰说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”只有体验和实践，才能有所创新。把我们的感受告诉学生，不如让他们在活动中亲身体验。学生在自己说服自己、自己感受自己、自己战胜自己的活动体验中能更快捷地走向成熟。也许是“同题”的缘故，我们认为教师课前探究活动的预设和活动的展开应该是差不多的。但在多次参加“同题异构”听课活动后，我们发现不同的教师在活动的预设和活动的展开上有很大的不同。有些教师所设计的活动远比其他“同题”教师要多得多，课堂容量之大,让学主完全陶醉在活动之中，学习热情很高。案例：上《平行四边形的面积》一课时，第一位教师在

6、把平行四边形转化成学过的图形时，让学生分组讨论可转化成什么图形，怎么转化？学生热烈的讨论并进行试验，每个人都参与到活动中。第二位教师在问到平行四边形可转化成什么图形，怎么转化时，让学生先看书，再演示。第一位教师引导学生开展活动的过程中，学生参与的多，活动之后，学生交流的多，教师讲得少，活动设计比第二位教师要多，课堂容量大，整堂课学生学习热情高。第二位教师引导学生开展活动的过程中不难发现学生看得多，主动参与活动少，听得多，交流少，课堂上学生学习气氛沉闷。从上述案例中，我们也看到第一位教师开展学生学习活动之多、学习积极性之高，让人振奋，使我不得不谈这样一个话题：活动多的课题，教师

7、最担心的是课堂时间不够。应该如何解决？在“同题异构”活动中，我们会发现不同教师有不同的处理，成功解决的教学策略往往是优化、整合探究过程，优化问题的设计，采用学生探究和教师探究相结合等。教学是一门科学，科学规律需要不断提炼、总结和提升，同课异构有助于在变化的环境下更好地认识教学的基本规律，同时，为教师们的成长提供了一个很好的交流、学习、展示的平台。同课异构确实可以引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。二、“同课异构”可以让教师在比较中互相学习，扬长避短，共同提高。李林红老师在《浅谈“同课异构”