16、草原[刘]

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1、教学课题16、草原课型新授本课题课时数：二本教时为第一教时备课日期11月12日教学目标：1．读准课文中的生字词，理解强调的生字词。2．初读课文，整体感知。理清课文脉络。3．学习课文第一自然段，通过体会感悟，体会草原的风光之光。教学重难点：初读课文，整体感知，理清课文脉络。感受草原的风光美。教学方法与手段：多媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、质疑揭题。二、初读课文，感知内容。　　1．同学们，我们领略了青海高原一株柳的风采，被它顽强的生命力所震撼，今天，我们要来到内蒙古大草原去，去欣赏美丽的草原风光

2、。　　2．听嘹亮的歌声响起来了。　（配乐《美丽的草原我的家》）著名作家老舍先生在一九六一亲自去了趟草原，回来后就给我们带来了这篇优美的散文，今天我们就来学习。　　　课前进行了预习，现在请大家轻声快速地朗读课文，想一想课文写了哪些内容。这篇文章真是太美了，我想看看大家能不能读好。请同学来好好读一读。读得不足的地方请其他同学指正。听着这动听的歌曲声，你仿佛看到了什么？学生交流：草原的美丽风光。　　人情美：远迎会见款待联欢话别指名朗读课文。　　第一小节：“渲染”乐曲是最好的激情方式之一，通过播放富有民族特色的乐曲

3、，让学生展开丰富的想象，勾起已有的经验，使学生对草原的想象更趋完美与真实。8三、讲读课文第一小节。　　出示两句：（指导好这两句）　　（1）忽然。像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹朝我们飞过来。这是主人来到几十里处欢迎远客。　　（2）见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，呼成一片，车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。　　第三小节：省。　　第四小节：“涩”：心里害羞而举动拘

4、束不自然。过渡；老舍先生初次进入草原看到了怎样美丽的风光，让我们一起来学习课文第一小节。　　：画国画时用水墨或淡色涂抹画面以加强艺术效果。另比喻夸大的形象。　　第二小节：“迂回”：曲折回旋的;环绕的。“襟”飘带舞：衣服的胸前部分。指导好这两句1．给每一句话标上序号，再默读课文第一小节，边读边想像画面。　　2．把你认为描写得最美的句子画下来，说一说自己的感受。　　3．交流。　（1）你能读出作者内心想高歌一曲的喜悦之情吗？　　将重点难读的句子分别从课文中拉出显示在大屏幕上，方便学生比正校对，同时也更利于读好它们

5、。　　8出示：[第2句]　　那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。　　（1）（可爱体现在哪里？空气：清新天空：明朗总想：体现作者抑制不住内容的喜悦。）　　出示：[第3、4句]　　在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。　　（2）老师想到了《敕勒歌》:“敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草地见牛羊。”阴山下的草原为什么是苍茫的呢？　　出示：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了

6、白色的大花。　　出示：[第6句]那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。　　　（“翠色欲流”（2）（一碧千里：写出草原辽阔、碧绿的特点。让你有什么感觉？想象一下你心目中的画面。（因为有小丘，因为小丘，绿色就有了层次，有了起伏上的变化。）学生交流：（1）绿色加白色。视觉上给人以美的感受。　　无边的绿毯和白色大花是比喻，不但形似而且神似，生动贴切。　　（2）“一碧千里”是静态美，而奔走的白色羊群则给静静的草原增添了动态的美感。　交流风光是这一堂课的重点，

7、而教学内容是随机的，此时将草原的每一部分风光做成相互独立的部分，如天空，草地、小丘、羊群、牛马，每当学生交流到一定程度时，显示相关的景象，让学生在文字与图片之间切换，既有文字的想象感悟，又有图片的直观显示，想象中欣赏，欣赏中感悟，美丽的草原风光像拼图一样，在学生语言的想象表达中展示。　这一段的教学要注意层次性，注意引导学生揣摩作者的表达顺序和表达手法。8指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机，是在近处看。而后者是由近向远看，一碧千里，伸向远方，延伸到天边，像是绿色流到了天上。）　　（3）不得不佩服老舍先生

8、的语言、功底。一起来赞一个，读一下。　出示：[第7、8两句]　　这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。　（2）俗话说：“对牛弹琴，一窃不通”第八句又怎么来理解？这是运用了拟人的手法。作者被草原风光陶醉了。这里把情景有机的结合在一起。让人感觉到不仅是马牛在欣赏，其实每一个人都在欣赏，在“品味”。无形之中草原的