《华南虎》 (3)

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程《华南虎》课程标准⒈能饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。⒉在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。⒊联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。教学内容分析《华南虎》选自人教版七年级下册第六单元。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎为象征，表现自己在困境中不屈的人

2、格和对自由的渴望。教学目标指导学生饱含感情的朗读诗歌，通过鉴赏关键语句体悟诗歌蕴含的悲愤和激愤的感情。通过朗读，感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。引导学生联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。学习目标学习在知人论世的基础上，把握诗歌形象，理解诗人的情感，并学会品味语言，有感情地朗读诗歌。学情分析本年段的学生对现代诗歌的阅读鉴赏的能力很弱，几乎没有现代诗歌的阅读基础。但学生肯朗读，对朗读有一定的兴趣，可塑性较强。重点、难点能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。教与学的媒体选择电脑、投影仪、ppt课件、音频朗读等课程实施偏教师课堂讲授

3、类类型√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1自由朗读1、自由、大声朗读全诗，初步了解诗歌内容，并完成“正音”工作。2、你刚才用什么心情来读这首诗歌？(把握诗歌的感情基调)3、积累字词，扫除赏读障碍。2欣赏范读请同学们思考：诗歌刻画了一只怎样的华南虎？句式：从诗歌中，我看到了一只           的老虎。3自由选读（小组合作）1、勾画重读词语；到黑板上写出空格内容；推选1人表情朗读选读的诗句。[句式示例]：从诗歌中，我看到了一群              的观众；2、面对着这样一群观众、这样一个铁

4、笼，试想，如果笼中的老虎会说话，他会对这群观众说些什么？[句式示例]：笼中的老虎         地说：“         。4揣摩品读从诗中，你读出了诗人对华南虎怀着什么样的情感？诗人和其他的观众对老虎的态度一样吗？找出这样的诗句，读出其中传达的诗人的情感。5探讨悟读1、诗人写的仅仅是一只困境中的虎吗？链接作者经历及时代背景考虑。2、我明白了什么？……深情诵读1、下面让我们带着对老虎的崇敬之情，再一次读这一首诗。读出华南虎高傲不羁的个性，读出诗人既同情又崇敬的感情，读出困境中诗人的人生感悟。试着给2、你知道有哪些像华南虎一样不屈服于命运，为

5、尊严、自由、气节抗争的人们，他们给了你怎样的人生启示？教学活动详情教学活动1：小组交流研讨活动目标理解诗歌形象与情感解决问题把握华南虎的形象意义技术资源利用多媒体课件常规资源教材活动概述老师提出问题，引导学生进行小组讨论，并通过学生的朗读反馈学生理解内容的层次，老师作出适当评价。教与学的策略老师引导、学生小组讨论交流，学生代表回答朗读反馈评价学生对华南虎的理解仅停留在表层的向往自由、不愿被束缚上。教学活动2：知人论世活动目标深入理解诗人寄予的情感解决问题理解诗人更深层的情感技术资源多媒体课件常规资源教材活动概述老师通过多好媒体课件链接诗人的写

6、作背景、诗人为写作此诗而作的一篇文章《我与华南虎》，帮助学生进一步体会诗人的情感。教与学的策略老师通过链接材料引导学生，学生通过阅读材料加深认识与理解。反馈评价学生在此环节的理解明显加深，能马上通过华南虎与诗人自身的相似之处，体会到诗歌的象征意义，从而进一步体会到了诗人所要表达的更深层的情感。并在朗读中得到了很好的体现。……评价量规它参考书教材、老师用书、《我与华南虎》、《新课标》备注