让教育智慧在交谈中绽放

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1、让教育智慧在交谈中绽放——浅谈小学语文的教学智慧窗云湖街道水泥厂小学董春美让教育智慧在交谈中绽放——浅谈小学语文的教学智慧什么是智慧？《辞海》上解释为“对事物能认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。”智慧常常和机智同义，是指一种全身心的、敏感的、审美的投入到做事中去而表现出的综合能力。智慧活动具冇人际间性和规范性的特点，是活动者瞬间知道该怎么做，并与他人相处的临场能力和才艺。口J见，智慧是人在活动过程屮，在与人的交往过程屮所表现出来的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。智慧与哪些因索有关呢？智慧是与人所在的社会文化背景、个休的智商、人生的阅

2、历、能力的水平、知识程度等密切相关，尤其是智慧与教育的质量关系特殊，一个人所受的教育会影响一个人做事时表现的智慧水平。“好的教育有利于人的智慧的发展，不良的教育条件有可能限制和压抑人的智慧的发展，只有好的教育才能培养岀有智慧的人。”⑷难怪一些教育家批评小世纪的教育时指出学校变成了屠宰青少年智慧的场所，也难怪今天一些人批评应试教育时指岀，应试教育虽然使学生获得了一些知识，但却使学生失去了宝贵的智慧。什么是教育智慧呢？教育智慧是教育情境屮的智慧性行动，是教冇的实践语言——它是在教育时机行动的语言，是教师对教育情境的即刻的投入。教育智慧意味着教师在教

3、育情境屮能够保持瞬间的、积极的行动，从情感上、从反应上，由衷地行动。“教育的智慧主要体现在教师与学生相处时的关心取向上。这与其说是某种可观察到的行为表现述不如说是一种主动建立起来的关系方式。”因为教冇智慧是那种能使教师在不断变化的教冇情境屮随机应变的细心的技能，而教育情境是不断变化的，学生在变，教师在变，教学的气氛在变，时间在变，所以教师在这种不断的变化屮而临着众多的挑战，教师要时刻在意想不到的教冇情境屮表现出积极的状态，而这种积极的状态，展现教师的教学智慧。我觉得可以从以卜'角度考虑：一、激励教育（一）作业评价激励作业是语文教学评价的一个重要

4、组成部分，学生的知识在作业屮获得，技巧在作业小掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。新课程屮作业的设计应是开放的，我鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想像等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境小利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能，与这些材料或环境不断产生互动，口然地显现出各口不同的智力类型和能力倾向，不仅获取了许多知识信息，锻炼了全面参与学习的能力，还得到了大量的愉快而难忘的体验。而且作业述将“单一评改”变

5、为“人文互动”:对学生的作业进行科学、全面的评价，能起到激励、教育的作用。教师的每一次作业批改，都应当及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时，教育他热爱生活，鼓励他勤奋学习，解答他的疑难困惑，指点他走出挫折，为他提出合理建议，分享他的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。（二）日常语言激励法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的木质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代心理学的研究也表明，当学生的某种良好行为岀现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高

6、层次发展。因此，准确合理，富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性，增强学生的自信心，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态，充分发挥学生的内在潜能。我从以下着手做起：1、口头评价与帖面评价口头评价是贯穿于教学屮的一种即时的、情境的评价，是小学语文教学评价的重要手段。口头评价的直接性、快捷性、情景性、高频性等特征，为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径，教师的那些看似平常的话语，能够极大地激发学生们的兴趣和主动参与的积极性，为学生的发展提供新的空间。但教师在进行口头评价时一定要从正确的评价理念岀发，以“一切为了学生的发展”为目标，形成注重过程

7、关注发展为中心的新的评价休系。在教学之中，教师的一个眼神、一个小小的红花、一个爱抚的动作，及时的肯定，都可以很好的带动学生学习的积极性。口头评价是小学语文教学评价休系屮不可或缺组成部分。但是口头评价的随机性、无记录性等特征，一定程度上限制着口头评价的范围与效果。因此，口头评价只有与其他评价手段如帖面评价相结合，才能更大地发挥其作用。书面评价也是教育教学中评价的一种重要方式，它以书面形式的正规性更能引起学生对它的关注与期盼。因而它以评价的深刻性，效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段。作业本中一个翘起的“大拇指”，一颗鲜红的小梅花，一

8、个简单的“优秀”、“真棒”、“你进步了”都足以让学生激动好长时间，更不要说那一句句充满鼓励性语言的评价了。由于书面评价的长效性，因而在使用时应尽量注意