乡愁（余光中）教学设计

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1、《乡愁》教学设计洪山一中彭攀峰教学过程：一、创设情境、走近乡愁：同学们：乡愁是中国诗歌一个历久常新的普遍主题，这其中不乏千古传诵的名篇。现在请大家回忆一下有关乡愁的诗句。大家熟悉的李白的《静夜诗》中的“举头望明月，低头思故乡”，还有“胡马依北风，越鸟朝南枝”，“露从今夜白，月是故乡明”，“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”“剪不段，理还烂，是离愁，别有一班滋味在心头”。　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的

2、眷恋。诗人们把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。今天我们来学习台湾当代诗人余光中先生的思乡之作《乡愁》〔板书：乡愁　　余光中〕板书课题、作者。作者简介：余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，

3、我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”二、朗读诗歌、倾听乡愁1、读乡愁（1）、同学们，诗歌是跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。下面我们将奏响的是第一乐章，朗读吟诵，感受诗歌的音乐美。请听录音朗读，请同学感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。（2）诗歌是讲究节奏的艺术，节奏是感情的外在体现，“感情动于中而节奏形于外”。朗读诗歌必须讲究节奏，请同学们打开课文，根据课后习题三的提示，边标出节奏边小声朗读。（3

4、）、朗读指导：诵读这首诗的三点要求(嘱学生笔记)：①要读出节奏；②要读出重音；③要读出感情。诗歌的感情基调:忧郁而深沉语速：稍缓，舒缓第一节：稍平淡，回忆第二节：增加遗憾的语气略带甜蜜的语气。第三节：深深的失落和哀痛第四节：表现如今的惆怅(4)、学生组内互读课文，体味作者感情（5）、请学生代表上台配乐范读诗歌。（6）、全体同学配乐朗读诗歌小结：通过刚才同学们的深情朗读，我们体味到了这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而优美的恋歌。三、合作探究、品味乡愁“诗以一字为工”，光靠读是不够的

5、，还要细细品味富有表现力的语言，以挖掘蕴藏在字里行间的真情实感。我们进入第二乐章，这就是仔细琢磨品味，感受诗歌的语言美、意境美！1、合作探究（1）、本诗共四节，是按什么顺序组织安排的？从诗中哪些词语可以看出？（2）、“乡愁”本是抽象的情感，这首诗运用了哪些意象来表现乡愁？四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？思母之情，恋妻之情，丧母之痛，思国之情（3）、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词叠词，以一种

6、轻描和淡写，使乡愁浓缩于面积小程度轻的对象之上，反衬出浓烈的思乡情绪。（4）、有人说把诗歌的第四节删去会更好，你认为呢?如果去掉第四节，充其量只是一首普普通通的思念故乡的诗；有了第四节前三节就成了铺垫，这一节画龙点睛，诗人的愁得升华，把个人的故乡之思升华为普遍的家国之思。作者托物寄情，逐层推进！2、小结：有人说：这首诗是一首百听不厌的歌，是一幅如醉如痴的画，是一个如影随形的梦，这首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、形象化，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一的强烈愿望。下面就让我们

7、一起来听听这首百听不厌的歌。3、欣赏歌曲《乡愁》朗读、品味诗歌后，同学们的感悟也一定不同。下面就让我们一起来感情乡愁。四、延伸拓展、感悟乡愁（1）、对比阅读席慕蓉的《乡愁》下面请同学们欣赏另一位台湾诗人席慕蓉的《乡愁》。请同学们自由朗读诗歌，比较席诗和余诗的异同。自由朗读几遍，比较席诗和余诗的异同。余光中主要是运用了借物抒情的手法,依次比喻为邮票、船票、坟墓和海峡,属于散文席慕蓉的乡愁中,运用比喻抒发情感,故乡的歌谣,故乡的景致,古树的年轮,思乡之愁化抽象为具体的表现出来的,属于抒情诗思想感情都是对家乡的

8、渴望与思念,余光中不仅表达了自己浓浓的乡愁也抒发了对祖国统一的渴望.同：（1）诗人祖籍都在大陆，都出生在大陆，后来定居台湾。（2）都写乡愁，主题一样，并且都选用恰当的意象表现乡愁和对祖国的无限眷念之情。异：（1）余光中在大陆生活了二十年，而席慕容不是在大陆长大的。（2）余光中的《乡愁》采用时空的变化层层推进诗情的抒发：而席慕容的《乡愁》以新奇的比喻，显示诗人超凡的想象力，缠绵的情思表现了女诗人所特有的细腻。　　生：这两首诗都表