有详有略 详略得当

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1、《有详有略详略得当》作文指导课教案陡沟中学赵庆波教学时数1课题有详有略,详略得当年级八年级课型            教学目标1、写文章做到有详有略、详略得当。2、围绕中心,恰当选材,做到详略得当。3、引导学生挖掘作文的思想内涵,让学生认识到作文和做人的关系。重点难点重点:写文章做到有详有略、详略得当。难点:作文中如何确定详略。教学方法激发兴趣法、问题引导法、实践法、归纳法教学过程:一、激趣导入:法国巴黎艺术馆里,陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:他的雕像却没有手。他的手呢?是被艺术家罗丹用斧头砍去了。罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?原来,在

2、一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。学生们不禁连声地说:“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!”罗丹的脸上笑容消失了。他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质(主要部分),现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。雕塑是这样,写作文也是

3、如此,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。二、知识讲解陆游诗云:“天章云锦用在我,妙手剪裁非刀尺。”说的是写诗作文剪裁的重要性。所谓剪裁,就是根据写作的目的、表达的主题决定材料的取舍和详略。取舍,是第一步,决定哪些材料用,哪些材料不用。有用的材料也不能不分主次轻重一古脑儿都写到文章里,有的要详写,有的要略写。清人唐彪在《读书作文谱》中指出:“详略者,要审题之轻重为之,题理轻者宜略,重者宜详。”也就是作者要根据表达主旨的需要,分清主次,有详有略,做到繁简结合、疏密相间、错落有致。详写,又称“详笔”,是指那些与表达中心思想联系最紧密的地方,要写得详尽,用

4、较多的笔墨和篇幅写充分、写清楚。在记叙文里,表现为交代得具体、叙述得完整、描写得细腻。在议论文里,表现为论证要充分、要全面。在说明文里,表现为说得清楚明白,重要部分说得更详细。略写,又称“略笔”,是指文章中次要的又必不可少的内容,用少量的字数表达得精当简略。常用概述、压缩、删节的方法,甚至是一语道破,一笔带过。知道了剪裁的重要性,至少要清楚什么是详写,什么是略写,但要真正做到有详有略,详略得当,还必须进一步明确以下三个方面:1、详写和略写,必须从写作目的出发,服从表达主题的需要。凡与写作目的关系特别密切的,能够突出主题的主要材料、重点材料,要写得详尽、具体、集中

5、,这样才能充分表达主题、突出中心。次要材料则略写,通过交代、铺垫、过渡、照应、补充等,照顾全局,同样为表达主题、突出中心服务。这就要动笔之前,有明确的写作目的,确定所要表达的主题,从而考虑哪些内容详写、哪些内容略写。行文过程中,详写部分写充分,略写部分写精要。修改润饰时,考虑是否该详的详了、该略的略了,详略是否得当。这样,把内容的详略落到实处。2、详写不是繁冗拖沓,而是非繁不足以达其妙处。例如,《水浒传》里“鲁提辖拳打镇关西”,写鲁达的三拳,从味觉写,从视角写,从听觉写,作了一大串形容,写出了神韵,而毫无多余之笔。再如朱自清先生的《背影》,在记叙“车站送别”时,

6、详细描述了父亲买橘子一事,其中对“爬月台”的描写更是细致入微:“他两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”“过铁道时,他先将橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走”。正因如此情景,“我的泪很快地流下来”“我的泪又来了”。也正因如此,“背影”留给“我”深刻的印象,文章表现了父亲对儿子的挚爱深情。详写,要从多角度观察,运用恰当的表达方式和修辞手法,用墨如泼,写全写细,写深写透,而又不能有可有可无的字、句、段。这就要字字推敲,句句斟酌,下一番工夫。3、略写不是平淡单薄,而要以数字乃至一字传神。《水浒传》里“林教头风雪山神庙”,写那纷纷扬扬

7、的漫天大雪,只写了一句“那雪正下得紧”。虽然只一个“紧”字,却境界全出,意味无穷,给读者创造了想象的空间。朱自清先生在《背影》一文里,也多处用了略写。祖母的去世,父亲差使的交卸,家产的变卖典质,都一笔带过。父亲“少年出外谋生,独立支持,做了许多大事”,也仅仅寥寥数语。这些也是为表现父亲对儿子的挚爱这一主题服务的,父亲“老境却如此颓唐”,但仍深爱眷念着儿子。这些内容与“车站送别”相比,显得次要,但又是必不可少的铺垫。正是在这般情景之下,更显现出父爱的深沉。因此,略写绝不可视若等闲,更不能以为是敷衍之笔,同样要认真对待,花一定的气力。它要求用少量的字数表达必不可少的

8、内容,文字更为准确凝练。

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