(附件三) 台大职能治疗学系

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1、台大職能治療學系大四學生臨床實習機構標準¾小兒部分一、實習機構1.實習機構應參與適當的評鑑制度,並符合中央與地方政府的相關安全衛生規範。2.實習機構應有書面清楚陳述的教育理念,並與學系討論訂定共同之學習目標。3.除了提供實習學生深度職能治療實務經驗外,並著重於「職能」的應用與研究,以及職能治療的行政與管理等之學習。4.實習學生應該給予機會去接觸各種不同年齡層的個案及不同執業的場域,且這些經驗必須能提升其臨床推理與反思實務工作的能力。5.實習指導老師應該對實習學生提供持續性的督導,包括督導實習的所有層面,其密度可以隨著實習期程的進行而遞減。

2、6.實習機構應具備明確的溝通系統,包括合宜的文書記錄系統、實習學生與指導老師間的溝通管道,及實習機構與學系間的溝通管道。7.實習機構應提供實習學生取得專業資訊、出版品、教科書,或網際網路等的管道與資源。二、人員1.職能治療人員數:至少二名具證照之專任職能治療師。2.職能治療師年資:至少一名取得台灣職能治療學會之四級職能治療師證書。擔任實習指導老師者應在領照後於相關領域工作至少一年以上。3.隸屬專業學會:擔任實習指導老師的治療師須具職能治療師執照,且為台灣職能治療學會會員。4.繼續教育:擔任實習指導老師的治療師參加院外繼續教育,每年需累計2

3、4學分以上。5.師生比例:在同一時段,臨床實習學生總人數不得超過臨床實習指導老師人數之三倍。三、環境設備1.職能治療空間:有獨立使用的空間總面積8坪以上。2.職能治療評估工具:(請參考附件一):四類評估工具各有一種以上。3.職能治療設備器材:(請參考附件二):基本配備缺少三項以內。四、作業品質1.服務類型(請參考附件三):需包含6種以上(一定要有NDT與SI服務,其他6項至少有4項以上)。2.個案種類(請參考附件四):需包含全部5種。41.治療師(指導老師)治療服務量:每人每日服務量不超過25人次,除團體治療外同一時段治療之個案不得多於2

4、人。2.職能治療記錄種類:有初評報告、治療日誌、定期進度報告(至少每二個月一次)、及結案報告。3.職能治療評估報告:針對孩童的職能參與,並包含主訴、評估方法與結果、問題分析及結論與建議四部份。4.職能治療進度報告:針對孩童的職能參與,並包含治療進展/變化、問題分析、治療目標及治療計畫四部分。5.個案討論會議:定期舉行,至少每隔週一次。6.在職教育:定期舉行,至少每隔週一次。7.工作手冊:包含工作描述、評估及治療流程、品質管理等三部份。4附件一-職能治療評估工具第一類:整體發展1.DenverDevelopmentScreeningTest

5、(DDST)2.MillerAssessmentforPreschoolers(MAP)3.HawaiiEarlyLearningProfile(HELP)4.DevelopmentalProgrammingforInfantsandYoungChildren5.ChineseChildDevelopmentInventory(CCDI)6.DenverII7.自行設計的評估表第二類:知覺動作功能1.ErhardtDevelopmentalPrehensionAssessment(EDPA)2.PeabodyDevelopmentalMo

6、torScales(PDMS)3.MovementAssessmentofInfants(MAI)4.Bruininks-OseretskyTestofMotorProficiency(BOTMP)5.MovementABC6.自行設計的評估表第三類:感覺處理功能1.DeGangi-BerkTestofSensoryIntegration(TSI)2.TestofSensoryFunctioninInfants(TSFI)3.DevelopmentalTestofVisual-MotorIntegration(VMI)4.TestofVi

7、sual-PerceptualSkills(Non-Motor)(TVPS)5.自行設計的評估表第四類:日常生活功能及玩耍能力1.TransdisciplinaryPlay-BasedAssessment(TPBA)2.PediatricEvaluationofDisabilityInventory(PEDI)3.VinelandAdaptiveBehaviorScales(VABS)4.HawaiiEarlyLearningProfile(HELP)5.DevelopmentalProgrammingforInfantsandYoung

8、Children6.ChineseChildDevelopmentInventory(CCDI)7.自行設計的評估表附件二-職能治療設備器材(一)基本配備1.地墊2.滾筒(各種粗細)3.楔形墊

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