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1、深化小学数学教育教学的改革与实践----浅谈小学生提出问题和解决问题的意识与能力的培养“一个民族进步与一个国家的兴旺发达,来源于永远不止的改革和创新!”为适应激烈竞争的信息社会，大力推进素质教育，进行课程改革，越来越成为时代的要求.作为三大基础学科之一的数学，它的内容、思想、方法、语言已经成为现代科学文化的重要组成部分，担负着推进和深化素质教育的光荣使命。在新一轮课程改革中，作为小学数学教师，如何做到与时俱进，肩负起培养学生各种能力的重任，值得我们深思。大力推行素质教育，树立人本主义的教育思想，变“传道、授业、解惑”为学生自主学习、探究性学习、合作学习的“促进者、引导者和合作者”。还给学生选
2、择学习的权利，重视学生的个性发展，如何培养学生提出问题，解决问题的能力，应该成为当代教育教学改革的着眼点。2000年,教育部对九年义务教育主要学科教学大纲进行了修订。突出特点是强调教育应与生活实践相联系,强调实际应用,强调与学生经验的联系,培养学生的创新精神与实践能力。2001年教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革,提倡培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习。并将“提出问题”作为科学探究的首要环节，因此培养学生的问题意识，不仅关系到学生的全面发展，而且关系到新课程改革的成败。我作为一名新上任的小学数学教师，在数学教学活动中，进行了探索，改变传统的教学方式，并作了一
3、点小尝试，希望能和大家分享。一、培养学生“激发兴趣，发现问题、提出问题”的能力;学生的求知欲望是对新鲜事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是通过创设情境来激疑，提出问题“发现问题、提出问题”的能力像其他的学习习惯一样需要在教学中有意识地、系统地、点滴地培养。除了在课堂教学中,教师可刻意利用“提出问题、分析问题、解决问题”的教学模式告诉学生“问题”无处不在。数学问题一方面来自于学科外部，即日常生活中的数学问题以及自然学科、人文学科的数学问题；另一方面则来自于数学学科内部，
4、即数学学科发展过程中的问题。通过对这些问题的研究，学生将会领悟到数学的精神、思想和方法。同时数学问题的提出和解决的过程就是认识数学定理的发现、形成和发展的过程，通过这个过程可以培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生学习数学的兴趣，提高数学素养。生活中处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学眼光发现数学问题，提出数学问题。学生具有强烈的问题意识，是个体思维品质批判性和深刻性活跃的体现。意识到问题的存在是思维的起点。当学生在学习生活中产生与自己已有认知结构矛盾时，会主动去问一个“为什么”，此时思维才算真正启动，显而易见的问题无需发现，难以发现的是蕴含在习以为常现象
5、背后的问题，意识到寻常现象的不寻常之处是思维活动中解决问题关键。正是这种思维的品质促使学生不断质疑、解惑，从而推动学生创造力的发展。“问题”贯穿于整个教学过程，知识只有围绕问题展现出来，才能很好地被学生理解和接受，进而成为学生内在精神世界的有机组成部分。学生提出的问题可以分成三种,一是以学生现有的知识、能力可以马上解决的问题,这一类问题通常可以通过学生之间的交流、互动、合作得到解决。二是在以后的探索活动中可以得到解决的问题,它可以让学生在以后的学习中感到学习知识的现实意义,认识到知识的价值从而激发他们学习的兴趣和责任感。三是得不到解决的问题,这就要使学生明确认识到:提出问题的目的不在于当时都
6、能得到解决,而是养成“发现问题、提出问题”的良好习惯,它是科学探究的必备能力之一,让学生逐步建立起终身学习的理念。教师在课堂教学中如果能恰当地创设问题情境，让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题，引导学生探索新知的欲望，一节课就成功了一半。在数学教学中尽量做到能使学生感受到数学就在周围，并且用心就会发现数学问题，从而初步培养学生的问题意识。对于那些暂时得不到解决的问题教师可以建议学生去图书馆和书店查阅资料、上网搜索、访问专家等等尽可能多地获得相关信息,从而培养学生收集资料、处理信息、获取新知的能力。二、培养学生“运用知识，分析问题，解决问题”的能力如果说发现问题是智慧，提出问题是勇气，那么
7、能同时贡献出解决问题的切实办法才是能力。所以作为当代的教育者不仅要引导学生如何提出问题，更重要的是要教会他们如何创造性地解决问题。因此教师在教学中就要给学生提供自主探索的机会，引导学生去动手实践、自主探索和合作交流，在观察、实验、猜测、验证、交流等数学活动中解决问题，并初步发展学生解决问题的策略。在一些实际教学的过程中，教师可以根据教学内容的特征，不过早的给学生讲解，让学生、通过充分的动手实践，如摆小棒、说过
